北京石景山区杨庄中学 王芳

本课教学重难点：

1.阅读文章并从中梳理出状语从句及主题内涵。

    2 熟练运用状语从句造句并且在作文中使用。

    3 能写出一篇如何使自己生活幸福的作文

• 知识与技能

Key structures ----- 在语境中掌握Adverbial clause状语从句的用法并且在交流与写作中正确运用。.

1．说：能谈论拓展阅读中的故事以及自己的日常生活并做简单评价。

2．读：通过阅读一封来信，培养学生理解文章并且从能够学会从阅读材料中找寻到适合自己写作的语言并熟练运用。

3．写： 能写出一篇80字左右给Hellen关于如何使自己幸福的作文；并能修改自己和别人的作文。

• 过程与方法：

1. 学生根据教师创设情境有效回忆状语从句的使用。

2. 通过设计情景反馈学生掌握从句情况，引出句型引导词。

3. 拓展听读练习，巩固本课所学知识。

4. 综合说，对本课知识进行灵活运用，为写的输出做好铺垫。

5. 指导性写作，为学生在写作中搭好梯子。

• 情感、态度与价值观

1.         在自主学习的过程中积极思维、大胆实践，从中培养独立思维的学习习惯。

2.         能在小组活动中积极与他人合作，即要张扬个性，又要注意并理解他人的情感，相互帮助，共同完成学习任务。

3.         通过了解如何正确面对烦恼追寻幸福的过程,让自己能够爱朋友，热爱生活，并且积极自信地追寻幸福。

4.         学习策略：

         学会积累和运用；学会与他人分享知识。

1.       学习风格：课的实施对象是一个初二网络实验班的学生，本实验班是北师大“信息技术与学科发展跨越式发展课题”的实施对象。学生能熟练地操作电脑、打写，使用网络交互平台、金山词霸等学习工具。学生的整体水平较好，但也存在较明显的个体差异。

2.       知识储备：学生已经掌握了状语从句这一表达方式，具备一定的单词储备，拥有较好的学习习惯，所以在阅读方面绝大多数没有困难，但在写作方面有六七个学生可能会不太顺畅。

3.       学习需要：在与学生的日常闲聊中，学生觉得幸福离他们太远，生活中烦恼却时时陪伴。所以本节课要在德育目标上引导学生建立真正属于自己的幸福感觉。自信就是幸福。

本课主要采用了任务型教学方法，通过自主学习、合作学习的方式，借助教学评价手段督促学生，通过网络课件和v-class交互平台提高课堂教学密度，加大信息量的输入，使学生能够根据自己的学习能力、个人爱好选读材料，然后在小组中进行信息差的交流，打破了常规课堂的局限性。其模式是教师创设自主学习情境——学生进入情境进行意义建构——学生走出情境实现知识迁移运用——自我评价与反馈。

1.      自主读的资源：有关交友，减肥及面对压力的拓展阅读资料。

2.      为学生感知幸福的歌曲和视频。

3.      v-class 平台。

4.      为课堂引导教学的演示文稿。

Step 1 lead-in

在Sing a song歌曲中引出主题，让学生用自己的观点说出到底什么才能使自己的生活幸福，为什么。

教师活动

Activity 1:

Show Sing a song. “what will you do if you are happy?”

Activity 2:

Write down the description of happy.

学生活动

Activity 1:

Listen to the song and think about the questions.

Activity 2:

Talk about their ideas about the questions.

Step 2 Review

Adverbial clause状语从句

展示几幅课文中出现的以及班主任的照片引出从句的复习。

教师活动

Activity 1:

Show the three pictures and review.

Activity 2:

Let ss say these sentences.

Activity 3:

Let ss do a compitation about translate the sentencese.

学生活动

Activity 1:

Follow the pictures and say loud together.

Activity 2:

Do the competition in group.

Step 3 Read the letter

展示Hellen关于生活无聊的来信; 自主听读对文章大意有所了解。

教师活动

Activity 1:

Show the Daming’s letter and ask them to read it.

Activity 2:

Let ss talk about Daming’s main trouble.

学生活动

Activity 1:

Read the letter and understand it

Activity 2:

Talk about Hellen’s trouble in pairs.

Step 3 Discussion

对信件内容进行讨论，头脑风暴，作为中学生，自己或同伴也有怎样的烦恼，又是如何解决的。

教师活动

Activity 1:

To ask the students discuss Who has these trouble? What do they deal with?

Guide them to use “if \ When …” to express their idea.

Activity 2:

To summary the answers and write down.

学生活动

Activity 1:

To discuss the trouble .

Activity 2:

Act out in class.. .

Step 4 Extensive –reading

学生根据自己的学习能力和感兴趣的人物选择合适的阅读材料，在问题驱动下进行拓展阅读，并以小组的形式进行信息差的交流。

教师活动

Activity 1:

To ask the students to choose their favorite passage to read then share them . 

Activity 2:

Sum up the different ideas。

Activity 3

Help the students to find the real happiness in their own life .

学生活动

Activity 1:

Choose one passage to read with questions. .

Activity 2:

Sum up the the real happiness and share with partners.   

Activity 3:

Think about what is the real happiness in their life.

Step 5 Writing

独自打写一篇给Hellen大明的回信，题目为“How to make our life happy?”的作文，字数在80字以上。

教师活动

Activity 1:

Offer some words and phrases and give the order of the writing.

学生活动

Activity 1:

Write the composition on v-class according with the writing help individually.

Step 6 Evaluation

通过在v-class平台，师生之间、生生之间相互修改，学习评价作文。

教师活动

Activity 1:

Ask the Ss to read the other students’ compositions on v-class and evaluate each other

Activity 2:

Help the students to correct their work.

学生活动

Activity 1:

Read three or more compositions of other students’.

Activity 2:

Evaluate them and try to correct the mistakes as well as learn something from others.

Step 7 Feedback & homework

反馈课堂学习效果评价表，根据情况布置作业。

教师活动

Activity 1:

Sum up the results of the evaluation form .

Activity 2:

Assign the homework according to the feedback.

学生活动

Activity 1:

Fill in the evaluation forms.

Activity2:

Comprehend themselves and others.

Remember the homework.

本课为外研版八年级下期末复习阶段的一节读写综合复习课，本节课是一节在网络环境下进行的自主复习读写课。本节课的理论依据是:1)建构主义学习理论（知识不是通过传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人----教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得），具体体现为本节课的自主学习模式的采用。即：使学生在教师指导下，借助教学网页进行自主听读；通过网页提供的丰富资源，学生自主选择阅读，并与伙伴进行信息差的交流；通过v-class交互平台上传作文互相浏览评价。通过能动的、有选择的学习，积极发挥学生的主观能动性和创造精神。 2）英语新课标倡导“任务型”的教学途径，培养学生的综合语言运用能力。所谓“任务”，指的是“做事”，在本节课，学生在学习的过程中，通过任务的驱动始终处于一种积极体验的学习心理状态，学生之间的交际过程也是一种互动的过程。在完成任务的进程中，学生以“意义”为中心，尽力调动各种语言的和非语言的资源进行“意义”共建，以达到解决语言运用的目的。

1．科学整合教材，提供大量拓展材料，尝试读写复习课的新模式。

状语从句是初二下一个非常重要的语法项目，在整个初中英语阶段也举足轻重，因此我特意借助丰富的多媒体学习资源，设计整合了这节课，教师通过科学整合教材，围绕教学目标，为学生选择优质的、丰富的拓展听读材料。并通过对材料的分层，按难易排序等操作，为不同层次的学生提供学习支架，降低学生的学习难度，使得全班大多数学生都很容易获得英语学习的满足感，满足不同层次学生的学习需求。有效地巩固了知识。

2．情境创设自然生动，贴近学生生活。

在本课中，我通过创设学生所熟悉的对于幸福生活的一系列丰富的情境，引导学生自然融入到英语教学中来，激发学生的学习兴趣和学习热情。特别是在进行句型引导的照片情景，和我的语法教学自然结合在一起。学生自然而然的进入到我布置的学习活动中来，积极参与交流讨论，有话可说，有话可写。经过我这几年的跨越式网络课堂教学的探索，我发现情境创设的好坏是与整堂课学生学习积极性高低密切相关的。所以，我一直以来致力于探索如何在跨越式英语网络环境下，创设真实、自然、连贯、丰富、学生所熟知的情景来提高课堂的有效教学。