学习元 · 《review—fruits and vegetables》(1008)

《review—fruits and vegetables》(1008)
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《review————fruits and vegetables》
北京市昌平区城关小学梁红伶
一、教材分析
《review—fruits and vegetables》，是北师大版先锋英语二年级的第七、八单元的复习课。本课是Unit 7 Is it a pear? 和Unit 8 Are these tomatoes的综合复习，学生在这两个单元的学习中已经掌握了一些简单水果和蔬菜的名称,如pear, orange, watermelon, apple; pepper, tomato, bean, mushroom, onion 等,并能对它们的颜色进行描述，如it’s red, it’s yellow, it’s blue。本节课的教学内容是以资源提供的相关歌谣为起点，通过自主学习歌谣、故事等资源，在真实情境中开展猜谜活动，使学生能够绕有兴趣的就自己喜欢的各种物品进行英语交际。通过巩固前两个单元所学单词、句型，重在培养学生的听说能力和语言运用能力，充分体现以交际为中心的课堂教学。
二、教学目标分析
1.知识与技能目标：
（1）单词：“orange, lemon, watermelon, strawberry, banana, pear, peach, pineapple, kiwifruit; eggplant, pepper, cabbage, tomato, potato, onion, mushroom, beans, cauliflower, cucumber"能够听懂、会说、认读；
（2）句型：歌谣能够理解歌谣大意，跟随 flash 模仿说，有表情、动作，培养语感。
(3)能运用歌谣中的句型和扩展句型what’s your favorite fruit/ vegetable?在真实情境中恰当运用。
2.过程与方法目标：
（1）通过各种生动形象的资源，巩固对所学句型的理解
（2）通过师生、生生对话等形式，在恰当情境中运用所学句型what’s your favorite fruit/ vegetable? 进行交际。
（3）通过使用网络课件、实物为孩子创设真实生活情景，培养孩子实际交际中的综合运用语言能力及迁移能力。
3.情感目标：
(1)通过歌谣学习，激发学生学习英语的兴趣，使学生乐于模仿、敢于开口、积极参与。
(2)营造宽松，和谐的课堂氛围，充分调动学生的学习热情，让学生在愉快的环境中轻松的学习英语。
(3)通过交际提高合作学习意识，加强情感交流；同时，通过让学生完成任务，产出自己的成果让学生体会到成功的快乐。
4.教学重点：词汇" orange, lemon, watermelon, strawberry, banana, pear, peach, pineapple, kiwifruit; eggplant, pepper, cabbage, tomato, potato, onion, mushroom, beans, cauliflower, cucumber "，歌谣及扩展资源。
5.教学难点：句子what’s your favorite fruit/ vegetable? 学生可以根据不同情境灵活运用。
三、学习者特征分析
学生升入二年级，已经初步性形成了良好的学习习惯，大多数学生的学习兴趣很浓，课上能够踊跃举手回答问题，积极和老师配合。并初步具备了说完整句的能力。教学内容逐渐过度到故事教学，通过师生对话、生生对话、小组协作学习及角色扮演，学生的语言表达能力都有了不同程度的提高。学生能够说出原来所学的表示动物、水果、蔬菜等单词，并可以进行颜色描述。学生对句型What’s this? It’s a…/what color is it? It’s…./What are they? They re….已经熟练掌握.。
四、学策略选择与设计

2.以两两说为主要方式，辅以小组学习方式，让学生在多次的探究，体验、发现、反思中接受新知识。

3.以任务驱动的方式进行教学，通过情景对话、歌曲、教师创设的情境，每一个活动学生都有一个很清楚的学习目标与操作范例。

4.以猜谜的形式，逐步培养学生善于总结语言表达规律，进一步巩固学生的语言综合运用能力。

五、学习资源

1、本节课是英语教师和学生在多媒体网络教室中完成。

2、先锋英语教材2B小学英语教材。

3、专门为本课时设计的网络课件。（内容包括：单词学习、句型学习、歌曲、阅读练习，游戏）。

4、单词图片；辅助本课老师教学和帮助学生理解对话、短文的power point图片

六. 教学过程

StepⅠ warm up:

.Sing the song: <apple red, apple round.>

设计意图：演唱英文儿歌，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围。学生唱歌时表现得很活跃，动听的歌声配以优美的动作体现了学生爱学、乐学的学习热情。亦在课的开始，很好地调动了学生学习的兴趣。

StepⅡ ：Review and lead in (talk about the song)

（1）．Review Ask some questions:

T: Ok, what fruit is in the song?

S: It’s an apple.

T: Is it green?

S: No, it isn’t.

T: What color is it?

S: It’s red.

T: Do you like apples?

S: Yes, I do./ No, I don’t.

（2）．Lead in

A. Fruits

T: Ok, Apple is sweet and juicy. Do you know some other fruits? Look here, what are they? (flash：Am I a vegetable?)

B. vegetables

Fruits are healthy for us; we should eat them a lot. Yes? You know, vegetables are healthy for us, too. Ok, let’s play the guessing game about vegetables, for example: （PPT）

A: They’re red. What are they?

B: Are they …?

A: No, they aren’t.

B: Are they …?

A: Yes, they are.

设计意图：通过谈论歌曲内容、猜谜等活动，在真实自然的情境中，激发学生学习兴趣，引导学生进行自由谈话，复习前两个单元的句子和单词，从而进入新课的学习，培养学生的语言交际能力。

Step Ⅲ: Presentation

（1）Learning by yourselves, to learn new structures.

T: Ok, fruits and vegetables are good for us, but do you like all them? What’s your favorite fruit and what’s your favorite vegetable? Let’s read these chants!

设计意图：让学生在情境中自主听读歌谣，跟随电脑模仿说，培养学生对语言的整理感知。

（2） learn the new structures: what’s your favorite fruit/ vegetable? (chant 1,2)

（3） Group work: make a new chant about vegetables

Model 1

One onion, two onions, three onions, four,

Five onions, six onions, seven onions, more,

Eight onions, nine onions, ten onions.

No more!!

Model 2

What’s your favorite vegetable?

Tomatoes are my favorite vegetable.

Peppers are my favorite vegetables.

Potatoes are my favorite vegetable.

设计意图：通过创编新歌谣，在复习原有单词的基础上，使学生初步感知新句型,丰富自己的语言，同时，提前引入扩展的新句型。本环节打破以往由教师讲授单词、句型的方式，借助网络资源，将要求学生掌握的重点句型: What’s your favorite fruit/ vegetable? 融入读歌谣、创编歌谣之中，提供两首歌谣例子：一首稍难，一首比较容易，目的是让学生根据自己的实际水平有所选择，体现差异性，达到全员参与。

StepⅣ Extending reading

1. Lead in the extended stories

T: Ok, we know our partners favorite fruit and vegetables, but do you know what fruit is our friend Mocky’s favorite? Now, let’s read the stories to know what is animals’ favorite food?

反馈问题：

Story 1

What is Mocky’s favorite fruit?

He likes bananas.

Story 2

What is the fox’s favorite fruit?

She likes grapes.

Story 3

What is the cat’s favorite food?

She likes fish.

2、教师示范对话内容

T: Ok, if we are in the supermarket, we see some vegetables and fruits ,what do you want?

A: Look, there are some fruits and vegetables.

B: Wow, what are they?

A: There are oranges, apples, lemons……and tomatoes, potatoes, mushrooms……

B: What’s your favorite fruit?

A: I like apples. How about you?

B: I like bananas, and what’s your favorite vegetable?

A: I like tomatoes. Do you like tomatoes?

B: Yes, I do. / No, I don’t. I like mushrooms.

A: Ok, let’s buy some fruits and vegetables!

B: Great!

…

3、两两练习

4、展示成果

设计意图：此环节是对学生听读情景对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。

StepⅥ Summary

What did you learn? Review the words and rhyme.

T: Look at the blackboard: If you want to know your friends’ favorite fruits and vegetables, you can say: What’s your favorite fruit/ vegetable?

设计意图：总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。

StepⅦ Homework:

(1)Listen and read the resource

(2)Introduce your favorite fruit and vegetable to your parents!

设计意图：复习巩固本课所学内容，通过让学生绘制手工画，为后面的学习做好准备。

板书：

Review

What’s your favorite fruit/ vegetable?

I like …….

七．教学反思

小学低年级英语复习课在整个学习活动中是帮助学生复习和整理以学知识的环节，是巩固语言知识、技能，培养语言能力的重要课型。本课设计理念以北师大何克抗教授的《语觉论》为指导思想，以语言运用为中心，在具体的语境中进行语言交际，培养学生的听说技能，从而提高学生对英语的综合运用能力。教学指导思想是让孩子在生活中学习英语，在课堂中体验生活，即“英语课堂生活化”来进行设计的。本节课主要从以下几个方面来体现语言运用为中心：

1.围绕教学重点设计教学情境，注重知识的前后联系

复习环节根据本课教学内容恰当组织听说。首先，热身演唱歌曲后，在交谈中复习颜色和水果名称；同时，通过猜谜自然导入蔬菜的复习。用到了以下重点句型：What color is it? Is it…? Do you like…? What are they? Are they …?，由于学生已经在前面的单元中对这些句型有了一定的掌握，在这个环节中将孩子们已有的知识基础联系起来，孩子们在运用的过程中相对比较自如，在学生运用反馈的过程中，教师注意照顾不同层次的学生，使得不同水平的孩子再课堂上都能有说英语，练习英语的机会

在新授和拓展听读大量的语言信息基础上，围绕本节课的主题，充分利用前学过的句型：What color is it? Is it…? Do you like…? What are they? Are they …? What do you want? There are some…. 以及本课所学句型：What’s your favorite fruit/vegetable? 进行师生对话、两两看图对话和自主说话操练。做到了新旧知识的有机融合，并通过设计真实的情境，结合了学生的生活实际：利用手工画，创设了学生喜欢的“买东西”情境，以语言运用为中心，做到了在用中学，再现了“生活化”的情景。

2.课堂学生乐学，重趣味性

学生的有效学习是建立在充分的学习动机、学习兴趣基础之上的。本节课教师恰当利用歌曲、歌谣、游戏和富有趣味性的拓展阅读资源，调动学生的学习积极性，有效的将“语言运用”融入整节课中。

开篇歌曲“apple red, apple round”，吸引学生注意力，激发学习兴趣。新授环节让学生自主听读歌谣“What’s your favorite fruit”、“mongo chant”、“apple chant”,跟随flash模仿说，有表情、动作，培养学生的语感、节奏感。扩展资源对前面学习内容不但有延续性，而且有很强的趣味性，使学生十分愿意去读，同时为后面的综合说做了很好的铺垫。