广州市越秀区东山培正小学 周梦瑜

本节课是广州市小学英语五年级下册Module 5 Food and Drink的第四课U14 Work with language。本单元计划用五个课时完成，其中U13 I prefer hamburgers及Which food do you prefer各用两个课时，而 U15 Let’s go further用一个课时完成。本课时是第四课时，要求学生能“三会”掌握对话中的词汇queen、Snow White、Western…等；懂得区分西方的食物和东方的食物；对人体每天所需的四类有益食物有清晰的概念。本课时的另一重点是复习巩固多音节和个别双音节形容词的比较级和最高级形式，如：…are/is the most famous/different/important…等。

学生是五年级实验班的学生，进行跨越式试验多年，对英语有浓厚的兴趣，思维活跃，表达欲望强烈，能积极配合教师参与课堂各项活动。知识基础方面，学生已掌握部分有关饮料和食物的词汇；学生能就“吃”或“喝”的饮食习惯进行简单的问答与交流，并能用英语与别人交流各自对食物的喜好；学生能够在老师的指导下，自主地进行听读学习。信息素养方面，学生对电脑基本操作已较为熟悉，能在计算机的辅助下自主学习，并从提供的资源中获取相当的信息。

知识与能力目标：

⑴能听、说、读对话中“三会”词汇：queen, Snow White, Western等；

⑵能对人体每天所需的四类食物有清晰的概念，知道生活中食物的分类；

⑶能够区分西方的食物和东方的食物；

⑷进一步巩固掌握多音节和个别双音节形容词的比较级和最高级的形式，并能结合饮食话题进行讨论与交流；

⑸能用已学句型与同学交流有关食物话题，如： What would you like…？Which do you prefer…？ Which do you …eat/drink most …？What’s your favourite…？

过程与方法目标：

⑴进一步提高在情景中和交际学习英语操练英语的能力；

⑵通过看图说话，生生互教，模拟交际等方法能不断地把所学知识加以运用和强化；

⑶能利用网络资源，读懂相关知识和程度的短文，了解不同食物的营养成分和营养元素，加大知识的输入量，增加词汇量，提高创造思维能力、语言组织能力和运用能力以及自主学习能力；

⑷能通过资料收集或课外知识的积累，联系所学知识，扩大学习知识范围。

情感态度价值观目标

⑴能在教师的引导下，明了东西方饮食文化差异，形成健康饮食的概念；

⑵通过自主学习，养成独立思考学习习惯，增强自学能力；

⑶通过课堂上的的积极反馈及鼓励措施，学生能增强学习的自信心，大胆用英语交流。

• 设计理念

本课以《信息时代的教育创新——网络环境下的基础教育跨越式发展创新试验研究的目标与内容》为指导思想，其中，“儿童思维发展新论”提到： “以语言应用为中心”是儿童快速学习语言的根本途径与方法。无师自通地熟练掌握本民族的口头语言，除了人类具有天生的言语中枢这一遗传因素以外，还因为儿童是在与人交际和沟通的过程中，即在语言的应用过程中学习语言。这对我们教学的启示就是千万不要脱离开语境去孤立地记单词、背句型，不能用“语法分析为中心”的方法去教语言和学语言。儿童学习语言的过程和方法应以“语言应用为中心”，学习为了应用，学了就立即用，而且力图在一定的语境中去用。

• 资源准备

1．教师用的资源：网页课件

2．学生用的资源：网页课件

3．供学生说的图片和练习纸

1. Warming-up and revision

1. Song& chant:

Songs: Join in 和What would you like？

Rhymes: Drinking with Mr. Lee. 和 Which do you prefer?

2. Guess what the queen likes

Teacher’s Talk（以下简称TT）：Today we have a very beautiful lady here. Who is she? ---- A queen

Guess：The queen likes two kinds of food. Can you tell me what are the Chinese food and What

are the western food? Please talk with your partner and tell me.

设计意图：介绍本节课主要人物——皇后的出现，引起学生的兴趣和积极性，回忆有关食物或饮料的词汇，并区分中、西方食物。

3. Guess what the queen eats every day

TT: What should the queen eat every day? Four kind s of food, what are they?

设计意图：在之前的铺垫下，引导学生同位互说，补充说说食物的分类情况，形成更深清晰的分类概念，并回忆已学的食物词汇。

4. Let’s share

TT: Now you know what the queen likes and eats every day, what about you? Share your favourite food with your partner and tell he or she the reason you like it.

设计意图：引导学生就自身的饮食与同位进行相互了解与分享，学生有话说，激起了学生开口说的欲望，并不自觉地将所学知识应用到了实际生活中，同时还复习了以前学过的旧知识。

2. Presentation

TT: One day, the queen talks to her magic mirror. She wants to know the most…

1. Story time

(1)Teacher starts to show some pictures and introduce. Pupils listen and watch carefully and then answer the questions.

A: Mirror, mirror, on the wall: Where is the most famous restaurant?

B: Mirror, mirror, on the wall: What is the most delicious food?

C: Mirror, mirror, on the wall: Which is the healthiest drink?

(2) Get the pupils listen and watch carefully：

Queen: Mirror, mirror, on the wall: Who is the most beautiful lady in the world?

Mirror: Snow White is the most beautiful lady in the world. 引出新知识Snow White

Queen: Why? Why not me?

Mirror: Because she eats apples most, and she drinks milk most. She ’s healthy.

引出新知识：…eat/eats…most. …drink/drinks…most.

设计意图：老师以故事形式，巧妙设计皇后和魔镜的对话，即复习U14 中的对话及出现的有关双音节和多音节的最高级形式，又引出了新授内容，借助图片动画生动呈现，吸引学生的注意力和学习的兴趣。

2: Let’s find

TT: The mirror gives the queen six reasons, let’s see what are they.(Pair works)

(1) You are kind, but Snow White is kinder than you, she’s the kindest lady in the world.

(2) You are slim, but Snow White is slimmer than you, she’s the slimmest lady in the world.

(3)You are friendly, but Snow White is friendlier than you, she’s the friendliest lady in the world.

(4)You can dance well, but Snow White can dance better than you, she can dance best in the world.

(5)You are beautiful, but Snow White is more beautiful than you, she’s the most beautiful lady in the world.

(6) And Snow White is the healthiest lady in the world.

设计意图：根据魔镜说出皇后不是世界上最美女士的6个理由，引导学生通过观察、发现，复习和归纳加形容词和副词加er/est的方法。

3. Let’s share

TT: Children, are you healthy?

设计意图：通过以上魔镜说出白雪公主是世界上最美的女士，因为她善良并吃得很健康，把故事迁移到孩子们自己生活中，让他们联系生活实际说说自己的饮食喜好，并说说是否健康。

4. Let’s know further

TT: Different people in different places like different food. Some of you like western food, some of you like Chinese food. What about the other people?

指导学生按下列步骤练习课本66页第二题：Please answer the questions，之后对话交流。

⑴引导学生完成第一小题⑵学生自己写答案⑶同位互相读，互相检查，找出不正确之处

⑷自己对照老师的答案，最后一次纠正/检查。

设计意图：教师有计划地引导学生，逐步解决本课的教学重、难点，降低学生学的难度；引导学生从说进入到写的过渡；说的话题也从他人——自己——中西方人的不同饮食习惯顺利地迁移和过渡；激起学生开口说的欲望，能用已学的知识进行交流。在学生动笔写的过程中，引导学生要循序渐进。

2. Practice : Smart eating, healthy growing

TT: Now, the queen wants to do something good for us. She hopes everybody can live smart eating, healthy growing. She invites Doctor Holland to tell you something about health.

学生听读一篇名为“Vitamins”的文章，文章内容为Doctor Holland介绍关于维生素的相关知识，教师设计了一个连线题，指导学生小组完成。

1.Listen and answer: Who is Doctor Holland? How many kinds of vitamins here in the passage?

2.Listen and repeat；3.Finish in groups；4.Check the answers.

设计意图：设计情境：皇后与我们一起学习怎样才能“Smart eating, healthy growing”。引出拓展阅读第一篇——Vitamins,，学生学习对维他命对人体的作用，每种维他命对人体的作用以及我们可以从哪些事物中获取这种维他命，为最后“为奥运运动员们设计健康食谱”做铺垫。

2. Read more and know more

TT: The queen wants us to know more about “Smart eating, healthy growing”, please read more and know more, try to know further about “good eating habits from different countries and different people”.

学生自主阅读三篇有关健康饮食的文章，这三篇文章分别为Smart eating, healthy growing、

Good eating habits in the world、Good eating habits of athletes.

设计意图：联系生活，为学生提供了三篇短文有关健康饮食的短文，主要描述的是各国的营养饮食习惯及运动员好的饮食习惯，将新单词、旧句型、拓展句型三者有机结合，扩大学生的视野和知识面，丰富学生的语言表达，使学生对健康饮食有更深刻的概念，为接下来设计健康的食谱作好铺垫。

2. Final talking and task

TT: The queen knows more about “Smart eating, healthy growing”, and she also knows there’s Olympic athletes in Beijing in August in Beijing . Now she wants to design a healthy main course for the athletes. –If you are a cook…

1． Let’s talk

Teacher Demo: I want to design for the athletes from England. People in England like beefsteak very much. They eat beefsteak most. They think that is the most delicious food. It’s also good for the athletes. The athletes can get protein and more energy from it.

2． Let’s design

Better design: design a healthy main course for the athletes. 指导学生根据上面说的内如为参加2008北京奥运会，不同国家的健儿们设计一道健康的菜。

在本节课中，为了更好地提高课堂有效性，我首先很重视情境的设计，整堂课以主人公“皇后”为线索贯穿整节课，设计不同的情境，让学生在情境中感知、理解、梳理、归纳最后习得语言知识。如情境1：介绍主人物“皇后”的出场，引起学生的兴趣，猜猜她喜欢什么食物，回忆有关食物或饮料的词汇，并区分中西方食物；情境2：结合话题“皇后每天吃什么”让学生对人体有益的四大类食物进行分类，形成清晰的食物分类概念。情境3：结合以上提及皇后想“Smart eating, healthy growing”，设计故事中皇后与魔镜的对话，复习有关U14课文的对话内容和多音节或少数双音节的最高级形式。情境4：根据魔镜说出皇后不是世界上最美女士的6个理由，帮助学生复习和归纳加形容词和副词加er/est的方法。情境5：把故事迁移到孩子们自己生活中，让他们联系生活实际说说自己的饮食喜好，并说说是否健康。情境6：皇后与我们一起学习怎样才能“Smart eating, healthy growing”。引出拓展阅读第一篇，了解营养健康知识，为最后“为奥运运动员们设计健康食谱”做铺垫。情境7：皇后为2008年的参加北京奥运会的运动员设计了一道健康食谱，并鼓励同学们一起为参加2008北京奥运会不同国家的健儿们设计一道健康的菜。情境的创设有益于把学习和生活实际紧密联系在一起，把学习内容贯穿于学生熟悉的人物，如：皇后、白雪公主和魔镜，吸引学生的兴趣，降低学习的难度。

本节课立足于面向全体学生，要求全体学生都参与到教学活动中，引导并帮助全体学生在原有基础上有所提高，有所领悟；因此我还以以任务链的形式向学生提出了一系列地问题，通过设计的各种任务，培养学生动手、动口、动 耳和动脑的能力，提高学生的思维能力；通过老师引出话题让学生感知、学生自己参与并体验、运用已学语言结合现实生活进行交流等方式，都让学生体验学习的成功，增强学习英语的自信，力求达到综合运用语言的目标。