《教育智慧从哪里来——点评100个教育案例》读后感

21团中学 何茵

教师只有读书，才能拥有不竭的水源，不断开拓视野，丰富知识，增长职业智慧，使自己的教育教学工作闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。通过学习我有所收获。

一、课堂上，作为教师最讨厌那些坐不住或者不时做小动作说话的学生。虽然对他们多次提醒，反复教育但仍不见起色，真是恨铁不成钢。《教育智慧从哪里来》中的案例30讲的是黄老师向王晓春老师求教让学生迅速集中注意力的方法。看了王晓春老师的支招，我觉得受益匪浅。其实，原来是我们没有把握住学生生理、心理发展规律。 王老师告诉我们学生的注意有两种：有意注意和无意注意。有意注意是主动的收敛的，无意注意是被动的散漫的。现在有不少学生有意注意水平很低，东张西望，不知道自己在干什么，不知自己想干什么，不知自己该干什么。他们虽然坐在教室里，但并不是“学习者”。这是教师最头疼的。而无意注意的规律是：哪里声音大，哪里色彩鲜艳，哪个人动作怪异，什么事情新鲜好玩，他就会往哪里看，这种情况小学生中表现很突出。 为此，在教学中必须从他们生理、心理所处阶段出发，灵活多样的采取方法吸引学生的注意。一种方法集中连续实施的时间不能太长，以免使学生感觉厌恶、疲劳，分散注意，从而出现讲话、做小动作的现象。以一种方式为主，伴以其他方式交替进行，降低学生的紧张度。 总之，在教学中我们应该从学生生理、心理发展规律出发，采取多种多样的方法，多以身边熟悉和感兴趣的例子介绍，甚至穿插一个故事，一个笑话，绝对不能单一化，从而有效的使有意注意与无意注意相互交替，穿插在整个教育教学中，让学生松紧结合，在轻松、愉快的气氛中学有所得、学有所成。

二、勤于观察学生各方面的思想动态，及时给予学生暗示。也就是说要提前预见学生可能出现的错误，这样会避免造成大错。例如：

有几位调皮的男生上课注意力不集中，我暗地里调查，他们经常玩网络游戏。与家长取得联系，相互协调，及早发现问题、解决问题。处理同学之间的矛盾先做心理品质教育（利用班会课）教育学生找出谁对谁错有何意义，当学生真心理解这些，可以减少这类事件地发生

不管错误有多大，说服教育为主，鼓励为主，要赢得学生的信任，后而指出不足。在这个过程中，要注意语言不要伤到学生的心理。要给学生一个改错的空间，犯了错冷静处理，让学生主动承认错误，如果让老师调查的你的前面，那就不好处理了。

三、示弱教育：让学生意识到其实家长、老师和他们一样都很脆弱，需要人关怀、关心。利用这点让学生学会换位思考。①我是最好的一个示弱教育的例子。我说：“我家里有老人要照顾，孩子也在上学也需要照，老师真是辛苦。能帮助老师就帮一把，帮不了那就管好自己。②各科老师都很辛苦，都有自己的苦衷。都有各自的负担。想办法了解老师，给老师更多的关怀。③家长也有他们的烦恼，有些时候连你们都不如，多关心他们，帮他们度过难关。

四、千万别随便发火，做杀鸡给猴看的例子。这样会造成学生与我们敌对，暗地里和我作对，干坏事。如果已经造成敌对，找谈话消除隔阂，让学生信任我们。

五、允许学生有个性差异：我们可以这样说：只要你努力了，让同学看到了，让老师看到了，哪怕考不及格老师都无话可说，努力吧！没有什么不可以的。让学生有一种被尊重被信任的感觉。

六、充分利用班干部，培养班干部，教给他们管理方法，我们不跟班就能控制他们，把工作细分工。找相关的责任人解决，另外为了防止班里学生独立班委会成员，我们强调犯了错不可怕，叫家长不可怕，让学生心里放心。民主管理，对于犯错学生如何处理，班委会参与决定。

七、学习新的思想：

（1）给自己定一个计划，经常阅读关于班级管理的知识，并做好记录；

（2）把身边出现的教育例子整理好记录下来，为以后带班做参考；

（3）读心理学，研究学生，了解学生；

（4）每天看新闻，了解时事，穿插在课堂中；

总之，《教育智慧从哪里来——点评100个教育案例》这本书还有许多值得学习的地方，有时间我还会认真读读。

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