“掰手腕比赛”作文指导课

075526311915设计 白杨¹

点评 韩亚菲 袁华莉²

（1广东省深圳市福田区 福民小学；2北京 北京师范大学现代教育技术研究所）

这是小学四年级的一节作文指导课，共2课时，80分钟。安排这样一节《掰手腕比赛》作文指导课，目的是通过现场比赛，指导学生观察的方法，激发学生作文的兴趣，让学生懂得写活动的作文应该如何去写。这节作文课在网络教室上，以更好地发挥网络平台的作用，让学生能快捷地共享资源、评价、交流作文、共同学习、共同提高。

知识与能力：

• 让学生学会观察的方法。

• 能分析总结出写活动、写比赛的文章的写法，并尝试运用这些方法进行写作。

• 初步掌握修改作文的方法，并运用这样的方法修改自己的作文。

     过程与方法：

• 能够在看比赛时注意观察人物的外貌、动作、语言，观众的表现，注意体会自己观看比赛的心情。

• 能够在作文时设置恰当的详略点，自己能编写条理清晰、详略得当的作文。

情感态度与价值观：

• 克服学生作文的为难情绪，激发学生作文的兴趣。

• 使学生能够初步养成修改作文的兴趣并乐于修改自己的作文。

• 在看别人作文的同时，从欣赏的角度多鼓励别人，并能善意地给别人提出修改意见，增强学生的鉴别能力，增加学生之间的交往。

教学重点：掌握观察比赛的方法，能有条理有重点地记叙比赛过程。

教学难点：能比较详细具体生动地描述重点比赛经过。

学生从小就在游戏的陪伴下长大，他们喜欢游戏，游戏带给孩子们无穷的乐趣。尤其是比赛，更加激发了学生好胜的热情，但提起写游戏，写比赛，学生就比较畏难，有些学生一写就写成了流水账，没有重点，没有主次。看比赛时情绪高涨，激动不已，写作文时就咬着笔头，搜肠刮肚，无从下手。这是现在一部分学生的现状。究其原因，就是因为学生没有掌握看比赛的方法，只看热闹，不看门道。

我这个班的学生从一年级开始，我就培养他们练习使用电脑，到四年级他们已经能熟练地打字，上网，利用网络平台发表见解，发帖、跟帖。他们打字的速度要比写字的速度快得多。并且他们非常习惯也很喜欢在网上阅读、写作、交流。因为这样能在最短的时间内分享别人的文章，启迪自己的思维。

• 专门为这节课制作的多媒体课件（运动会上的比赛场景的小视频）（如图）

• 多媒体网络教室（利用网络平台阅读、打写作文，互相评价作文）

第一课时

一、激发游戏兴趣，感受游戏写法

1.同学们，你们都喜欢游戏吗？你们常玩的游戏有哪些？（警察抓小偷，三个字，跳格子，老鹰捉小鸡……）

2.是啊！这些游戏老师小时候也常玩，非常有趣，真是百玩不厌啊！我还把自己玩的游戏写成了日记呢，你们想看看吗？（想）今天我只选了3篇日记中的3个比较精彩的段落展示给你们看，我请1名学生来读第一小段文章，其他同学看：“你觉得我写得怎么样？为什么？”请同学们自读2、3两个小片段，你们觉得这两个小片断写得怎么样？为什么？（三个小片段分别突出了人物的动作、神态、语言等）（大屏幕上和每个学生的电脑上同时展示）

第一个上台的是钟艺，老师先用丝巾把她的眼睛蒙得紧紧的，生怕她看到了。然后又把她转了三圈，把她给转晕。接着，就让钟艺去添鼻子。她晕头晕脑的，摸来摸去，大家都被她的样子给逗笑了。我想她一定很着急，因为我们的倒计时太快了，数到十她就要下台。

——精彩的画鼻子比赛

“咚！咚！咚！”鼓声响起来了，那朵大红花就像一只红蝴蝶在同学们的手中迅速飞过。一圈，两圈……你传给我，我传给你。鼓点儿越来越急，红花越传越快。此时此刻，大家的脸上虽然都带着笑容，可是心里却很紧张，一道道目光随着那飞快传递的红花转，看它到底会停在谁的手中。

——精彩的击鼓传花比赛

“预备！”同学们腰一弓，手握紧绳索，盯着裁判员手中的发令枪。“砰”的一声，一场激动人心的比赛开始了。双方队员个个脸绷得紧紧的，时间一秒一秒地过去了，指挥员挥动彩旗，场外观众喊声震天动地，不绝于耳……

——精彩的拔河比赛

二、引出掰手腕比赛，体验心理活动

1.正因为我的生活这么丰富多彩，所以我才能写出这么有趣的小文章来。今天，我请你们也来玩一个大家都很熟悉的适合我们在教室里玩的游戏，你们猜是什么呢？看PPT呈现的掰手腕比赛的情境图）今天我们也要举行一场掰手腕比赛，谁愿意上来？（教师故意选一瘦小的男生代表、选一名又胖又大的女生代表，下面的男同学立即大叫不公平）

2.同学们，我叫他们两个来比赛，你们心里是怎么想的呢？

生（一女生）：老师让女同学和男同学比，真是太不公平了。

师：照你的说法，你认为女子从小不如男，其他女同学同意吗？

生：我想，xxx一定能赢。

生：老师没叫我，我很失望，觉得很遗憾……

师：如果我让你们写作文，就要把你们刚才说的心里的想法写进作文中去，这就是心理活动描写。

3.没到前面来的同学别灰心，一定还有机会。到底他们谁胜谁负呢？我们拭目以待。

三、进行比赛，指导观察动作、神态，体验心理活动等

（一）进行第一局比赛

1.你们俩做好准备，现在我是裁判，你们一定要服从命令，我叫停你们就得马上停，否则就算犯规了，将被罚下场去。明白了吗？预备——停。

2.同学们，你们注意到他们的表情了吗？都是怎样的？男生表情怎样？女生呢？

3.同学们，你们看他们的动作怎样？手怎样？腿怎样？左脚怎样？右脚怎样？预备——（提示比赛选手：你们精神要高度紧张，时刻做好准备，别让对方先下手为强，等想要挽回局面，已无回天之力了。）

4.请问（指男选手）：你心里现在在想些什么？你呢？（指女选手）下面的同学，你们又有什么想法呢？预备——停！

5.没看清楚他们神态的同学，一会儿要看仔细了，预备——开始！

6.第一局，女同学获胜，这真是巾帼不让须眉啊。谁说我们女子不如男呢？

（二）进行第二局比赛，引导学生观察观众的表现

1.第二局推荐班级真正的大力士来比（学生兴奋异常）

2.两个大力士果然名不虚传，真正两个势均力敌的选手进行比赛，僵持了许久难分胜负，观众比选手还紧张。

3.刚才观众们有哪些表现呢？作文时如果我们能将观众的表现写出来，就更能烘托比赛的精彩与激烈。

（三）进行第三局比赛，创造学生自我体验的经历

1.第三局，请同学们自己选择对手进行比赛。预备——开始！

2.请第三局获胜的同学站起来，让我们为自己喝彩——耶！

四、选择最精彩的，给自己印象最深刻的一局比赛写成片段

1.同学们，以上三局比赛，你觉得哪一局最有趣，为什么？

现在我请你把觉得最有趣的一局比赛写下来，你们觉得难吗？（不难）

2.对！其实一个会讲话、又会写字的人，就一定会写作文。好！我给15分钟时间，请同学们把你认为三场比赛中最有趣的一场比赛写下来。我一说开始，你们就立刻来打写，就像刘翔抢跑一样，不能慢给别人。我不说停，你们就要不停地打写。预备——开始！

五、讲评精彩片段，进一步修改片段

1.谁愿意读读自己的文章。请同学来评价，这个同学写得怎么样，好，好在哪里？不足，不足在何处？你欣赏他哪里？为什么？（重点看同学们是否把人物的神态、动作、观众的表现，心理活动等写得生动、具体）

2.引导学生修改：好文章一半在起草，一半在修改，世界上一切文章都是改出来的，文章不厌百回改。请同学们吸取别人的优点来修改自己的文章，看你有没有把人物的动作、神态、心理活动等写具体。你认为别人写得好的词句可不可以灵活引用呢？（可以）对，这不叫抄袭，这也是一种学习，请同学们修改自己的文章（学生修改）

3.觉得自己的文章比刚才有了一些进步的，奖给自己一个大拇指，觉得自己文章有了很大进步的，奖给自己两个大拇指。

第二课时

一、指导学生详写、略写

1.同学们，你们上节课表现得真棒，老师期待着你们这节课更精彩。

2.上节课我们把自己认为最有趣的一局比赛写出来了，但我们的掰手腕比赛不光进行了这一局，要写一篇完整的文章，其他两局比赛要不要写？也像刚才那么写吗？（不是）（可以略写）对，都那样写，别人就会觉得太啰嗦。文章有详写，有略写，别人读了才有兴致。

如果你不想写掰手腕比赛，也可以从学校举行的众多的比赛中选择一个你印象最深刻的来写，下面几个比赛场景同学们还记得吧（观看运动会比赛场景的小视频）。

3.那么怎样做到有详写有略写，详略得当呢？请同学们来看白老师写的另外一篇文章。出示《吹气球比赛》，学生自读。

快乐的比赛—顶气球

今天，我们班进行了一场快乐的比赛—顶气球。

首先宣布比赛规则，随后白老师吹哨，比赛开始了。

看，双方你争我抡，场上气氛立刻热烈起来。前三局的比赛双方比分紧紧咬住，一平，二平，很快就达到了三比三平。

接着决胜局的比赛开始了。这局更加激烈。先由蓝队发球，只见陈濠鹏把球抛到空中，跳起来，用头猛地一顶，把球顶过了网。红队的陈艺文就像一只矫健的飞燕，猛的向上一窜，用头使劲一顶，这个球“嗖”的一声飞到了蓝队的禁区内，在观众的呐喊助威声中，比赛到了高潮。红队的方振伟像一只伶俐的小猴子，来了个“狮子甩头”，球飞过了网。蓝队的胥炳先看见球要落地了，赶忙蹲下身子，灵敏地用肩一扛，把球托到空中，叶清怡赶忙跑过来，把球顶过了网。一会儿，球又带着风飞了回来。眼看球就要落地了，蒋程凯又向前一扑来了个“鱼跃”救球，球擦网而过。红队同学见事不妙，刚要上前救球，“嘟”哨声一响，比赛结束了，蓝队获胜。

顿时，全场热闹起来。蓝队同学更是非常兴奋。双方队员隔网而立，只听红队队长说：“祝贺你们！一定向你们学习！”蓝队队长接着说：“希望你们下次获得成功！”

“哗—”随着一阵阵掌声，场上沸腾起来。

4.你们看这篇文章写得怎么样？为什么？（重点评价本文的详略）

二、完成全文，再次讲评作文，修改自己的文章

1.请同学们模仿《吹气球比赛》的写法，把今天《掰手腕比赛》或者其他的比赛写成一篇完整的文章。

2.作文之前或者作文之后可以围绕掰手腕比赛给自己的文章拟一个精彩的题目，不要全班同学都是《掰手腕比赛》，总之你的文章题目要新颖独特，让人看了题目就想往下看。

3.学生起草作文

4.写的快的同学跟帖，评价你感兴趣的同学的作文。

5.评讲学生作文以及学生的评价。

6.评讲过程中可能发现了自己作文的不足或者受到了新的启发，请同学们再次修改自己的作文。

6.引导学生认识到修改作文的重要性并明白如何修改作文

同学们，修改是写作不可缺少的重要步骤，文坛上流传着不少大作家修改文章的故事，贾岛、王安石、鲁迅、毛泽东，他们写完文章都反复推敲，法国小说家莫泊桑的成名作品《羊脂球》修改稿堆起来有一人高，这些名人尚且如此，我们更没有理由不好好修改了，那么应该怎样修改呢？叶圣陶老先生告诉我们：“用念的方法——也就是用说话的办法来检验写成的稿子最为方便而且有效，在念的过程中，有疏忽的地方自然会发现，念得不顺当的地方语言就有了疙瘩，那就要通过修改除去这些疙瘩，语言就更通顺了。

7.请同学们自己出声念并修改自己的文章。

深圳市福田区福民小学 白杨

上完《掰手腕比赛》作文指导课，自己兴奋了好几天，自我感觉这节课上得比较精彩。我想这是因为我抓住了学生的年龄特点和心理特点。学生从小就在游戏的陪伴下长大，他们喜欢游戏，游戏带给孩子们无穷的乐趣。尤其是比赛，更加激发了他们好胜的热情。这是这节课取得成功的根本原因。这种在游戏中悄然渗透学习方法、观察方法、作文方法的学习方式学生乐于接受，在愉快的游戏过程中娱乐了身心，学到了知识。

引起我思考的第一个问题是：以前我们都说作文课难上，作文难写，究竟是为什么呢？关键是学生缺少生活的体验。有亲身体验就会印象深刻，就会有强烈的表达欲望，写起来就会得心应手。所以作文应该来源于生活。我让学生挑自己感受最深的一局比赛来写。我本以为第一局比赛男女学生块头相差悬殊，力量看似相差也很大，结果充满了悬念，也可以说这局比赛是不符合常理的，一般的比赛都是男对男，女对女，而这一次比赛则不同，它更主要的是性别上的比试；而第二局则是两个真正的势均力敌的大力士比，这才是真正的力量上的较量。我指导得也很详细，同学们的热情也格外高。而第三局我只是请同学们自己选择比赛对手，很简单地请他们比试了一下，让他们过过瘾。我本以为，让他们把自己印象最深刻的，感觉最有趣的一局比赛写成小片段的时候，绝大部分同学会选择前两局来写，可事实上大多数同学都选择了自己亲自比赛的那一局来写，看来亲身经历的才是刻骨铭心的，才有话可说，有感而发。所以作文应注重学生的亲身体验、尝试、感受。

引起我思考的第二个问题是：以往，孩子们喜欢游戏，但让他们写游戏，写比赛，学生就比较畏难。看比赛时情绪高涨，激动不已，写作文时就咬着笔头，搜肠刮肚，无从下手。究其原因，就是因为学生没有掌握看比赛的方法，只看热闹，不看门道。以前我们也听到很多专家强调：我手写我心，想到什么就写什么。不要给学生更多的条条框框。但对于四年级的学生，他们的作文正由段过度到篇，如果我们不给以方法上的指导，很多孩子无从下手，作文要么三言两语，写成的文章像流水账，要么觉得哪里都有趣，哪里都好玩，啰啰嗦嗦一大篇，没有重点，没有主次。通过这节作文课，学生明白了写好作文要细心观察，而观察也是有方法的，看比赛要注意观察人物的外貌、表情、动作、神态，还要注意观众的表现，写作文时还要把自己当时的感受和心里的想法写下来，这样作文才会生动感人。写掰手腕比赛是这样，写其他活动、比赛的作文也是这样，学生豁然开朗，举一反三，我相信以后再写这类作文，他们就不会再感觉困难了。所以我认为，作文，在小学生还没有形成一定的写作能力之前，一些观察的方法，一些写作的技巧，修改的方法，我们还是要教给学生的。有了一定的基础他才可以不拘一格，他才可以天马行空。包括一些合适的范文我们也是有必要给学生以示范的。

引起我思考的第三个问题是：网络环境下的作文教学极大地提高了课堂效率，激发了学生作文的兴趣。这节课上的两次阅读都是人人动眼、动口、动心在读。在常规课堂，要么我们印发纸质材料，造成资源的浪费。要么大屏幕曾现，只有前面的两三排学生能看到，由个别同学或者老师来读文章，后面的同学只能用耳朵听，过耳即忘，不能反复揣摩思考问题。其次，用网络留言板打写作文，发挥了我的学生的长处，他们用电脑打写比手写速度快很多，而且便于修改，可以随意变换位置，删添文字等。以往的作文只是单一的师生之间的交流，老师费了很多心血批完作文发给学生，很多学生连看也没看，学生作文没有提高。而现在全班同学的作文都可以曾现在留言板上，学生在短短的一节课里，分享了相同主题的四十几篇文章，难道这不是一个巨大的资源库吗？同学之间的相互评价更激发了学生写作的欲望，得到同学的鼓励，增强了自信心，极大地调动了他们写作的兴趣。同学们看到那么多同学在关注自己，自己的作文甚至全世界的人都能看到，他们更是不敢也不想应付了事，而是每个人千方百计、搜肠刮肚地写好自己的文章。被人关注的感觉，成功的感觉非常强烈。另外在同学之间互相评价作文的过程中，学生发现了别人的长处，自己的不足，相互学习。也学会了与人交往的一些技巧，增进了同学之间的感情。网络教室上作文课真是最好不过的选择。

总之，作文教学要选择恰当的教学方式方法，要努力关注孩子们的生活经历，这样孩子们才能真正有话可说，有感而发，才能说出真话，吐出真情。

点评人：北京师范大学现代教育技术研究所 韩亚菲 袁华莉

新课标对中年级写作教学有明确要求：培养学生留心观察生活的意识、使学生乐于用文字表达生活，增强学生写作的自信心；培养学生以开放的心态看待自己的习作、乐于分享习作的快乐，并学会修改自己的习作。

《掰手腕比赛》是一节网络环境下的习作课，充分体现了新课程理念。教师巧取信息技术之长，在提供阅读材料、学生互批互改作文、协作交流等方面，将信息技术无缝地融于课堂教学之中，“润物细无声”，驭“信息技术”之剑，乘“掰手腕比赛”之风，在一节课中高效率地完成了教学目标。

这是一节令人拍案的作文指导课：

一拍——

寻根溯源找症结，对症下药；一箭双雕设活动，巧取“药引”。教师设计这节课并没有仅仅从写法上入手然后进行“操练”；而是深入分析了学生写作活动作文时的弊病以及弊病产生的根源——没有掌握看比赛的方法，然后巧妙选择 “掰手腕”活动作为药引——之所以巧妙，一是“掰手腕比赛”不必劳师兴众、另搭舞台；二是“掰手腕”时间短、竞争激烈，可以集中观察点、重复观察。教师将不同的观察重点分散于悬念重重的几次“掰手腕比赛”中，既培养了学生用心观察生活的意识，又通过细致的观察帮助学生积累丰富的表象材料和心理体验，为接下来的写作扫清障碍。

二拍——

暗度陈仓设伏笔；由点到面“步步高”。教师设计的“掰手腕比赛”并不是仅仅停留在引导学生观察的这个层面上就戛然而止，而是“不厌其烦”地举行了三局比赛，看似不经意的安排，恰恰体现了教师的良苦用心——这个伏笔在第二课时“详略得当”的方法指导中“浮出水面”。第一课时重点在于观察方法的渗透以及活动细节的描写，第二课时的重点在于写作一篇详略得当的成文。由片段到篇章，由细节到全局，这既是写作的顺序，又渗透了方法指导。

三拍——

网络资源破重点，例文阅读巧示范，拓展阅读促深化。教师利用网络平台提供的丰富网络资源（范文以及丰富的拓展阅读资料），使得读写结合得到及时、恰切地落实，加上教师的写作方法指导，实现了阅读向写作的成功迁移。网络资源平台为学生提供了一个自由阅读、自主体验、充分体会的空间，而这些正是学生进行深度阅读的重要前提。通过每人一台电脑的方式学生可以自定步调进行阅读，可以选择自己喜好的篇目、自己钟情的写作手法反复揣摩思考，并在需要的时候随时调用。另外，例文均出自教师之手，又是关于学生熟悉的比赛场景的描述，学生可以快速通过内容抓住文章的写法特点，而且教师用自己的文章来激发学生动手写作的兴趣和愿望，可谓一举两得。

四拍——

Vclass巧搭台，互批互改共分享，轻松快乐写作文。这节课充分调动了学生习作的积极性，体现了快乐作文的理念。通过Vclass网络教学平台支持学生课堂中的互批互改与自我修改，既敞开了学生乐于分享的胸怀，又引导学生走上虚心接纳别人意见、自我反思的成长之道。开放的网络环境可以激发学生的写作兴趣与动机（学生的表现欲、成就感得到激发）,非线性的编辑方式可以提高学生的写作效率（在网络环境下可以很方便地对文章进行修改，而且可以保存修改记录）,互批互改的共享与及时反馈可以提升学生的写作质量（教师可以及时反馈，学生同伴之间也可以相互批改，在修改与批改中提高写作质量）。

总之，这是一节十分成功的网络环境下的写作指导课。