读《教育智慧从哪里来》心得体

农二师34团中学     汪慧莲

有人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。身为教师，我们的教育对象是活生生的人，要做一名有智慧和符合时代发展的教师，那必须要借助大量的书籍，因为阅读可以让我们的思想改变，因为阅读可以使我们有更多反思，也因为阅读让我们有更多的感悟。《教育智慧从哪里来》二章读来，给我最强烈的感受就是：做教师以来每年都会读一些有关教育的理论书籍和文章，有些由于高深莫测或过于尽善尽美，感觉似乎离我们的现实课堂远了一些，缥缈了一些。可读着王老师的这些教育案例点评，感觉却大相径庭。起初给我的感受是亲切。这亲切源于他的务实求真；继而是钦佩。这钦佩则源于他的科学理性。

现代教育要求教育者练就一身过硬的发现、分析和解决在教育过程中遇到的种种“案例”，来引领学生发现问题，解决问题，纠正偏差，形成良好的生活、学习、做人、做事的习惯，提高素养。而这一切都需要教育者独具慧眼，不以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制。

王老师作为一位从事基础教育研究的研究者，来到教育第一线来和我们探讨这些细枝末叶的具体问题，来给我们解难答疑，这本身就是一种务实的表现。综观整本书，王老师几乎都是在就事论事，就一件事或一个问题提出他的看法和建议。当他对某些在我们看来无需多言的细节知之不详时，他会主动询问清楚后再作判断、分析，而从不自以为是地想当然。他有时的建议会给你多种选择，因为他认为教育问题往往是看似简单而实则复杂的，有时不身临其境是难以作出精确的判断的。这种谦逊而又不失原则的态度怎能不让人感到亲切？

为人师要有爱心和耐心，这是我们耳熟能详的。“爱能感化每个孩子”，“爱的力量是无穷的”……“爱”似乎成了解决一切教育问题的万金油，可每个身处教育一线的老师心里都应该清楚，事实并不像那些口号描绘的那么美好。所以，光有爱心和耐心可能是一个好人，但未必能成为一个优秀的老师。爱心和耐心是感性的，不需要多少“技术含量”（王晓春语），我们还需要理性，需要智慧。“智慧，即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要”（王晓春语）。

要有智慧，首先要避免冲动。无论你的脾气有多么好，无论你的学生们有多么懂事，你总不可避免的会在某时某地遇到令你怒发冲冠的事情。这时如果能控制好情绪，再冷静客观地分析、处理事情，那么你就是有智慧的。

要有智慧，还要避免武断。经验对于一个人的成长，对于一个教师的成熟的重要性勿庸置疑，但过于信赖自己的经验有时比没有经验更糟。他上课又趴在课桌上，一定是在开小差；他的作业又没有交，一定又在撒谎；他放了学还不回家，一定是又想去哪里玩……于是理所当然地指责、训斥、惩罚。如果把这些“一定”换成“可能”，那就要在发现和处理之间多一步“调查”，事情有时就会是另外一种状况，另外一种结果。这样可能更费时费力了，但教育毕竟不是制造零件，有时欲速则不达。

要有智慧，就要学会思考研究。没问题时要思考，有问题时更要思考。处理问题前要思考，处理过程中要思考，处理结束了还要反思。思考研究就是多问几个“为什么”，再想“怎么办”；就是学会“假设——求证——得出结论”地科学研究思路。

当然初读《教育智慧》感受还是比较肤浅的，但是带给我的心灵冲击力是巨大的。正如王老师所说“作为一个教育工作者，面对一个个活生生的孩子，应当把阳光洒在他们每一个人的心田，要化更多的心思去了解他们、研究他们。” 每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得！

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