读《用智慧启迪智慧  用心灵感化心灵》有感

第二师三十四团中学   王丽娜

    这本书里面主要是教师们对案例的点评，它的奇妙不言而喻；细品每句，其质朴、深邃感染了我。读这本书，就好像在老师面前听他娓娓道来。在他循循善诱、如家常话般的点评中，我边读边勾画圈点，摘录顿悟……享受良久并用笔记下老师对教育的独特感悟和思考，在他平实、客观、真诚的真知灼见里，我的心路历程，教育理念也跟随着鲜活起来，更加坚定了以后在教育教学工作的信念。

    这些书中讲的主要是：“宇”是后来进入我班的学生，他是体育特长生，学习对他来说远远不如足球重要。他刚进班，“我”就断定他肯定是个调皮蛋，于是第一个深入了解的对象就选定了他。开始的几周他倒是有几分收敛，但是上课基本上不听讲。有一次上课看漫画书，被我没收了，他却是一副无所谓的样子。于是怎样让他认识到学习的重要性成了“我”的首要难题。起初他并不愿意和“我”多说话，也不大喜欢和班里的学生交流，于是“我”开始主动地接近他，专门找一些有关足球的话题和他探讨。他是个很坦诚的孩子，几次交流过后，他就经常给我说他从小到大有关足球的故事。从他的故事中我读出了他的坚韧，他的毅力，他的追求。所以，面对一个学习障碍生，教师千万不要再说教。那些话，学生都背下来了，甚至比老师还会说呢！教师的最重要的任务是帮助学生深入具体地分析，他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩、可以建立信心。

我们有些老师遇到这种情况，往往采用“爱心治疗法”。先和学生搞好关系， 老师就是这样做的，也有效果。这比那种“横眉冷对法”当然要好得多。但是教师一定要明白，这种方法只能给学生努力学习提供一个较为良好的心态基础，而并不能解决具体的学习问题。就好像医生与病人关系好并不能保证治好病人一样。要治好病人，医生还需要有专业能力，能对症下药。千万不要以为“爱”能包治百病。而且我再多说一句话：爱不属于专业能力（虽然它对于教师是必须的，非常重要）。爱，谁不会？家长对孩子的爱，难道比教师对学生的爱少吗？为什么他们反而常常来求老师教育他的孩子？他们缺少的不是爱，而是智慧，是科学的教育观念和方法。所以，教师们，行动起来吧，做一个智慧型的现代教师!

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