走进《教育智慧从哪里来》，总觉得书中所刻录的王晓春老师的成长足迹仿佛是昨日里发生在我和我的学生身上的故事。曾几何时我也为相似的遭遇而挠头，也曾为其百思不得其解的困惑而忧心，现在读了这本书，顿觉豁然开朗，眼前是一片柳岸花明。　　

     启发一：科学的、有效的教育方法——帮助式教育。

    在王晓春老师的《来，让我抱抱你》案例点评中，有一个学生不讲卫生，教师对他进行个别教育，通常会采取两种方式，“告诉他：你太脏了。或者要求他：你必须把自己整干净。”“第一句话向孩子耳朵里输入教师评价。第二句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。”这两种方式，王晓春老师统统称之为“干涉式教育”，并且评价说，“干涉式教育是赤裸裸的教育。教师一张口，教育架势就摆出来了。干涉式教育通常属于低科技含量的教育。进行这种教育，不需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。像上面两句话，普通的家庭主妇也能说得很有样式。”那么怎么办呢？王晓春老师结合案例说，“帮助式教育”才是科学的方法，也是真正有效的方法.读完之后，我改变了以前的做法。

是的，身为一个老师加妈妈双重身份的我，也屡屡犯下采用这种低思维含量的方式进行着家庭教育和学校教育。那我算什么？多半时候还真像一个农村主妇，专业知识低得可怕！恐慌之际，我得让自己的教育变得专业一些、智慧一些，。

  启发二：教育智慧来源——对学生的换位思考。一个善于思考，能深入了解学生的老师，其身上一定闪动着智慧的灵光。智慧的灵光来自于教师研究问题和解决问题过程之中。在《秘密约定》这个案例里讲了一个学生频频举手，给老师的印象是“不懂装懂，随意举手，欺骗老师”。一般老师可能会冷落，甚至讥讽他。可是肖东萍老师经过深入了解后却认定他有一颗“好胜、上进的心”。学生的一些看似缺点的表象一下子成了优点。正是因为有了肖老师对学生问题的思考和研究，学生才拥有健康成长的土壤，老师的教育智慧也得以滋长，瞧，老师的视角变了（学生是活生生的的个体，有自己的思维逻辑），想法变了（事出有因，应该蹲下身来，和他们一样的高度面对问题），老师的观念变了（尊重、平等、民主）。而这些似乎耳熟能详的字眼在这里显得如此珍贵，当我阅读感悟至此的时候，我不禁想到自己多年来在教育中的低俗：

 “教育呼唤智慧，智慧需要反思，需要不断地学习。”我想，拥有智慧不是一朝一夕的事情，但是，我可以从下一件事开始，改变思考方式，尝试先问一下 “为什么”，再用探究的态度去研究问题，寻找解决问题的方法。

教育需要理想与信念，包括理想的社会、理想的人生、理想的人格……没有理想，就没有努力的方向，教育就会陷于迷茫和困顿；没有信念，就没有精神支撑，“就没有勇气和毅力不断生发的源泉，我们就无法超越横亘在通往理想之境上的无数险阻和艰难”。同样，教育也需要智慧与真情。没有智慧，我们就缺乏透过琐屑与繁杂洞察精深与微妙的能力；“没有智慧，‘教育’就只是心灵和精神的一种牵累，一种‘认知结果的堆积’”；没有真情，我们将变的冷漠、被动和机械，我们更难以发现和体味到教育世界的多彩与感动；“没有真情，生活就是无边的荒漠，‘教育’也就只是一种敷衍和应付”。

  我们要做一个智慧型老师而不是靠透支体力去蛮干的压制性权威式“长者”！...