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             读《教育智慧从哪里来——点评100个教育案例》一书有感

                                    第二师三十一团中学：王晶

    在学校的校会上，我们启动了《教育智慧从哪里来——点评100个教育案例》的读书仪式。刚好第二天是周末，休息了一日，便拿起此书，谁知一读便不可收拾，忘记了时间，一口气读完。

     当我用心品味这本书时，我发现，用“智慧”与“真情”真的是最为恰切不过的了。我们教师所面对的是人，而不是一台台冰冷的机器，所以要用“真情”，对于老师的要求就是要有：爱心、耐心、细心。这些不都是“真情”的各个点吗？教育需要理想，没有理想，就没有努力的方向，教育就会陷于迷茫和困顿；没有信念，就没有精神支撑，同样，教育也需要智慧与真情。没有智慧，我们的工作就是年复一年，日复一日的机械劳动，面对孩子就没有了迎接春天的热情，“没有智慧，‘教育’就只是谋生的工作，一种‘灌输知识的’劳动，没有用心、用请，我们将变的冷漠、被动和机械，我们更难发现孩子在成长过程中展示给我们的精彩与感动，难以发现那生命的魅力与活力，或许我们自己就给自己的生活划伤了一条横线，没有波澜起伏，没有绿树成荫，更没有路边的鲜花朵朵。“没有真情，生活就是无边的荒漠，‘教育’也就只是一种敷衍和应付”。

    书里行间都流露着教师作为一个，所应该具有情感，而不是对于一个班级，几十个孩子，当他们出现各种各样问题时，老师的不耐烦，老师的不调查就根据表面现象给孩子所下的结论。书中教育案例的展示，很好的告诉了我们，做一个又智慧的老师，是多么的重要，在理性与感性面前，教师应当播撒的是人性的光辉，是对人格的培养，而不是扼杀。文中处处闪现着的教师的“真情”与“智慧”的交融，“耐心”与“责任”的传承。

    在日常的教育教学工作中，由于各种事物的繁杂，很多教师都是疲于处理班级中各种各样的问题，而在不经意间却忽视了“待进生”的一些细小的变化，然而对于这些孩子在我们看不到的地方，可能是咬着牙，熬着夜，做出了其他孩子在极短的时间里做出的事情；当我们忙得焦头烂额的时候，心不在焉地听了学生几句话语便不无耐心地打断了孩子稚嫩的话语，你是否看到了孩子那挂在唇角还不曾退下的笑容，那严重或许是包含了委屈的泪水；总是说老师是为了你们好，这是真的，但是我们的方法对吗？我们用心做了吗？面对一个学习障碍生，教师千万不要再说教。那些话，学生都背下来了，甚至比老师还会说呢！教师的最重要任务是帮助学生深入具体地分析，他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩、可以建立信心。

    在我读完此书后，我就有一种感受，我觉得自己在教学中还是欠缺的很多很多，或许是经验不够，或许是教育机智不够，但自己在最后得出了一条结论：我没有用心灵去走进学生，靠近他们，了解他们。自己觉得自己所做的都是为了他们好，但是我真的了解孩子们心里到底是怎么想的吗？不，我不了解，没有心灵与心灵的沟通，又怎么会有我所期待的效果呢？教育的真谛在于:用智慧启发智慧，用真情感动他们，最后带动他们，用心灵感化心灵，做一名怎样的老师，我想，在我心中，我已经有了答案。

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