焉耆片区“跨越式”教学研讨活动

22《富饶的西沙群岛》+24*《香港，璀璨的明珠》

（精加略）第一课时教学反思

21团 中学 张建芳

（活动地点：25团）

　    2013年11月27日，我积极参加了焉耆片区跨越式教学活动—25团的教研活动。这次活动，我也参加了讲课的过程，并且给我留下了深刻的印象。虽然上午第三节课自己在很辛苦的讲课课，第一、二、四节课又在辛苦的听课，但是，下午的评课过程让我在享受，在收获。从中，我受益匪浅。

先谈一谈自己对所执的课的反思。借25团三年级的孩子上精加略的第一课时的课，这是我第一次大胆的尝试。我发现自己的胆子越来越大了，竟然没有感到害怕和慌张。即使在课堂上，遇到困难时，自己也能非常镇定自若地随机应变，竟然成功地引导学生冲出了困难，这样的感觉简直太奇妙了，让我感到信心大增。

我在上这一节课的过程中，我感觉到有些环节中的细节设计没有充分预设到学生的实际水平，如：引导学生找到第22课是从哪四个方面来写风景优美，物产丰富的？学生却找到的是具体的景物和事物。如果我预设到这种情况，就会换一种问法：课文抓住了哪些景物来突出西沙的风景优美，物产丰富的？更符合三年级孩子的学习水平。之后，老师在引导，这些景物可以分类：海水是海面的景物，突出了西沙群岛的风景优美；珊瑚、海参、大龙虾、鱼是海底的动物，贝壳、海龟是海滩的景物，树、海鸟、鸟蛋是海岛的景物，突出了西沙群岛的物产丰富。这样的设计，在充分的预设了孩子们的实际认知水平上，比较合理。才不会导致，孩子们花了较长的时间，还是没有搞清楚问题，以至于，老师又引导，花费了不少时间，最后，拓展阅读没进行。这样，让我感到非常遗憾。

让我感到欣慰的是：我讲课中的一些设计和做法也得到了各位专家和老师的肯定和赞扬，如，创设情境，带孩子们去西沙群岛旅游；在具体的语境中引导孩子们体会词义；选字填空的设计；评价有激励和方法的指导；比较关注学生的学情；随机应变的突破难点等。

通过张主任和课题组两位老师以及各位老师的评课、议课，我明白了：

精加略的教学模式是跨越式的延伸，它适用于小学语文中高段的教学中。就是选一篇精讲课文和一篇略读课文，它们的内容、主题、结构、写法上相似。教学时，分三个课时，按211教学模式分配时间，即：第一课时，30分钟新课，处理两篇课文的识字、写字、整体把握课文的内容，10分钟的拓展阅读；第二课时，30分钟新课，赏析两篇课文，10分钟的拓展阅读；第三课时，10分钟梳理两篇课文的共同点，从内容、主题、结构到写法，10分钟拓展阅读，20分钟写作。当然，也可以根据具体的课文和自己教学设计的需要，做适当的调整，最好是灵活运用。

老师的心里要时时装着孩子，爱孩子不仅要表现在上课，更应该表现在下课。老师在进行教学设计是，要站在孩子的角度设计预案，老师要千方百计关注孩子们。比如，在学生交流识字方法后，老师指名请学生说说记字方法时，孩子总是回避难记的字，只说容易记的字。这种现象普遍存在，老师要在预案中相处巧妙的办法引导孩子，在课堂上对难记的字加以分析，不但老师不能回避难记的字，反而要重点识记。如果李老师这次不点评出这方面存在的问题，我还真没有朝这方面多思考，只是在学生汇报识字方法时总是感到孩子们很少谈难记的字的方法，不知道是有意回避，还是没有较好的识记方法。老师却不知道怎么处理，最后竟然忽视了这个问题。今后在课堂上要预设到这个问题。还有一些老师在识字教学方面提的建议特别实用：师生交流识字方法时，老师可以把归类的字出示在孩子面前，识记时会省时高效。李老师还有识字方法的一个比较好的建议：识字方法有两种：第一种是孩子们在认完生字之后再汇报识字方法；第二种是出示带拼音的生字，孩子们交流记字方法之后，再去掉拼音认读生字。现在，老师们都在用第一种方法；其实，也可以用第二种方法。希望第二种记字的方法取得更好一些效果。

 再谈谈自己的心得体会。在教学课文的第一课时，自己总是不知道怎么处理文中的知识点。实际教学中，总是把知识点当做训练来做，认为让学生做个小练习就可以达到目标。这次活动之后，我就明白了应该怎样处理知识点。其实，语文课一要突出人文性，二要体现工具性。课文第二课时要突出文章的主题和内容；另一方面要选择合适的知识点。比如朗读的指导，字词的积累、理解，标点符号的运用等。老师在课堂上要注重不留痕迹地把语文知识点渗透到课文中。教学目标一定要定合适，时间只有20分钟，目标太多了，目标不能达成；目标定高了，学生有很多的困难，目标达成不了。

 总而言之，教学目标有一至两个即可，重要的是一定要扎扎实实达成目标。在教学目标里没有的任务，在教学过程中也不要出现，这种随意性不可以有，既浪费时间，又不能达成目标。避免课堂上有教学环节，目标中却没有，导致教学环节无效。写话训练时，可以让孩子有选择权。因为孩子存在差异，能力强的孩子可以用四会字写一段连贯的话；能力弱的孩子可以用四会字组词，再用所组的词写一句话。这样的写话要求，才适合学生的实际情况。

        跨越式教学模式在教学中要坚持不懈地运用，教学中遇到的种种困惑要在探索中逐步解除。

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