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鹤洞小学师文倩《窗前的气球》教学设计
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内容
窗前的气球(第一课时)
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【教材简析及学情分析】
传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心。窗前的气球,代表同学们对科利亚的关心、思念和问候。这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴身边。读完课文,这代表同学之间真挚情谊的红气球不禁飘进了我们的心里。本课是第一课时,在读通课文、整体感知课文内容的基础上,有感情地朗读1、2自然段,体会科利亚独居病房孤单、寂寞的心情。在拓展写话环节,让学生用第2自然段中“静静地”、“呆呆地”两个词写句子,或者写写科利亚心里想什么,这是积累和运用语言的小练笔,加深对科利亚孤单寂寞心情的体会,为第二课时的学习做铺垫。
本课要求认识的7个生字以及要求书写的8个生字,所涉及到的事物孩子在生活中比较熟悉,可借助孩子生活经验帮助识记生字。通过含有生字的句子带出生字,让学生朗读句子,读准字音。但是,“拴”字由于没有相应的方言词,在生活中也很少用,孩子很陌生,所以要反复多读正音并结合句子简单地理解字义。“窗户”的轻声孩子也不熟悉,需要正音。“科、亚”二字在导入环节就可以让学生用学过的识字方法自主识记了。“呆、户、角、床、病”这些字在第2自然段集中出现,在学文的过程中可自然进行巩固,其中,“病床”二字部首形近,而字形又与字义有密切的关系,可借助形义的联系帮助识记字形,因此重点引导学生通过对比和形义联系来学习这两个字,并通过书写进一步巩固。“病”字包含的病字头是头一次书写,容易被拆分成两点水和广字头,要重点指导。“呆呆地”则在说话写话中进一步巩固。拓展阅读中有一篇包含许多生字的小儿歌《病房里的科利亚》,让学生一起读一读,巩固生字,剩下的“始、猜、拴、逗、张”几个字,在第二课时中再进一步随文巩固识记。
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【教学目标】
1、认识7个生字,规范地书写“病、床”两个字。
2、正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。
3、有感情地朗读1、2自然段,体会科利亚独自一人待在病房里孤单、寂寞的心情。用“静静地”和“呆呆地”写话,或者写写科利亚独自一人待在病房里时心里会想什么。
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【教学重点】
1、识字写字 2、朗读感悟
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【教学难点】
1、读准字音:拴(翘舌音及前鼻音),窗户(轻声),招儿(儿化音)
2、识记生字:拴、病、床
3、把字写规范:病
4、写话完整通顺
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【教学过程】
一、看图导入:
(出示科利亚没意思地躺在床上图)今天,我们一起来认识一个外国朋友,你知道他叫什么名字吗?(出示“科利亚”)他的名字里藏着两个生字,你有什么好办法记住这两个字?你看,科利亚怎么啦?(出示科利亚高兴地看着气球图)现在,科利亚怎样啦?是什么让科利亚一下子就高兴起来啦?板书课题,齐读。
二、初读课文,整体感知:
1、你想读读这个故事吗?自读课文,读准字音,读通句子。
2、(出示含有生字的句子,其中生字突出显示并标出拼音)这些藏着生字的句子,你能读好吗?自读,注意读准易错音。
●科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
●气球停了一会儿,开始一上一下地动起来。
●这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。
●他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
(“拴”就是什么?绑是个用手做的动作,所以“拴”是什么旁?)
●科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
齐读句子,纠正错音。
3、(出示去拼音生字词)生字词你都会读了吗?一起读。
4、课文也能读得一样棒吗?分组分段读课文。
5、读了课文,你知道了吗?出示课文主要内容提示,说说课文主要内容。
三、朗读感悟1、2自然段,识字写字:
1、(出示科利亚没意思地躺在病床上的图片)科利亚病了,住进了医院。你看,他的心情怎样?为什么他觉得没意思呢?你能把科利亚觉得没意思的心情读出来吗?
2、你看,科利亚躺在什么上面?(出示“病床”)比一比这两个字,你发现了什么?病字头表示什么?还有那些字是病字头的?为什么“床”字里面是个木字呢?你看,这两个字都是什么结构?半包围就是包住了一半,所以我们写的时候,这个撇要写得长一点,把里面包住。(范写“病、床”)写病字头的时候,提要碰到撇,如果不碰就变成两点水了。自写两个字,评议修改。
四、拓展阅读:
大书上有一首儿歌,里面藏着好多今天学的生字,你会读吗?齐读《病房里的科利亚》。大书上还有好多互相帮助的故事,选自己喜欢的读一读。
五、拓展写话:
任选一题拓展写话,先说后写,评议修改:
① 用“呆呆地”和“静静地”写话。
② 科利亚孤零零地躺在病床上,他心里在想什么呢?
六、总结导出:
(出示科利亚没意思地躺在床上图)科利亚一个人躺在病床上,真没意思。(出示科利亚高兴地看着气球图)这时候,发生了什么事,让他一下子就高兴起来了呢?下节课我们再去看看吧。
【板书】
22、窗前的气球
真没意思
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