• 西培甘育敏一年级上册17雪地里的小画家

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    义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第17课

    《雪地里的小画家》第二课时教学设计

    广州市荔湾区西关培正小学  甘育敏

    • 教材说明

    《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第17课。本课是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明,音调和谐。“小画家”,就是小鸡、小狗、小鸭和小马;“画画”,就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同,说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”,说明青蛙有冬眠的特点。

    • 设计理念

    《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
        本课以北师大何克抗教授的《儿童思维发展新论》、《论语文教育中的创造性思维培养》为指导思想,以语言运用为中心,教师借助网络的优势,在教学中采取各种方式进行朗读训练,激发学生朗读兴趣,进行语言文字训练和创新思维能力训练;创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在学习过程中,学生会念、会读、会朗诵后,强调对阅读内容的理解和感悟,,提高语言的综合运用能力。

    • 教学目标

    1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

    2、通过朗读课文知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

    • 教学重难点:

    通过朗读课文知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

    • 学情分析

    1、本课的学习者为一年级的学生,经过半个学期多的训练,学生已初步掌握开机、关机、打开课件等技能,能借助课件自主学习,能上网阅读材料并进行浏览,会比较正确使用网络留言板。
    2、学生初步的阅读写作积累,表达能力较好。但是因为广州地处南方,学生没有见过下雪,对下雪情景没有感知和生活积累。

    • 教学准备:

    多媒体教学课件,网络环境下跨越式资料库

    • 教学过程:
    • 情境导入,引入新课
      1. 下雪啦,下雪啦!一群小画家来到了雪地里。小朋友仔细找,说说它们是谁?(视频播放课文内容)

    2、现在我们就一起来认识一下这些小画家吧!(出示词语卡片,贴黑板,齐读)

    • 二、学习课文,品读感悟 

     1、这些小画家的本领可高了,你知道它们画了什么吗?请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

    2、课文中哪个句子告诉我们画家们画的是什么画?用波浪线画出来(出示句子),读该句,你有疑问吗?(为什么小鸡画竹叶······)请同学们在雪地里圈出这四幅画,同桌两人讨论一下,这四幅是什么画?请四个同学分别讲讲四幅画分别像什么?

    3、(出示脚印图和句子)老师带来了这四幅画,你仔细观察一下,小画家们画了什么图案?像什么?生通过看图,对照脚印与事物的相似,解疑。完成课后124页的“读读连连”

    4、小朋友们你们觉得这些画好看吗?画这么漂亮的画,一定要用多种彩笔吧!是怎么画出来的吗?(是小画家们的脚印在雪地上的图案)谁来夸夸它们?读第三四句,读出夸奖自豪的感情。

    5、细心的小朋友可能会发现一个小画家没有来,它是谁?哇,那么多的小画家都在画画,怎么就不见我们的青蛙兄弟呢?(课件出示图片)

    6、在雪地里画画多么有趣啊!它为什么要在洞里睡觉呀!(告诉学生因为青蛙是冬眠动物,到了冬天它就躲在洞里不吃不动,到第二年春天才出来。)在雪地里除了青蛙,你知道哪些小动物会躲起来呢?(龟、蛇)

    • 三、内化情感,拓展阅读

    1、同学们,在冰天雪地里,究竟为什么这些小动物会冬眠?请回到VCLASS页面,导出资源《冬眠的动物》,自由读里面的短文《冬眠的动物》。同学们,下雪天里,还会发生很多有趣的现象,请进入“资料城” 自由读里面三篇短文《雪花》《假如我是一片雪花》《雪地里的小兔子》,注意把字音读准,了解每篇短文的内容。

    2、说说你最喜欢哪篇文章?为什么?

    • 四、打写练习,评价交流

    1、雪地里又来了几个小画家,它们也画了一些图画,你能猜出他们这几幅画是谁画的吗?现在老师请这节课表现最好的小朋友来当一回小画家。把手放入水中,然后在黑板上按手印。

    2、打写句式:     画       ,      画          。

    • 背诵全文,升华感情,

    同学们,茫茫的大雪天,在积雪上,小动物当了一回画家,小朋友也能当小画家,让我们一起来迎接这个美丽的冬季吧。请全班同学试着背诵全文。

    板书

    雪地里的小画家
    小鸡       竹叶

    小狗   画   梅花

    小鸭        枫叶

    小马        月牙

    • 《雪地里的小画家》教学反思:

    《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第17课。本课是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明,音调和谐。“小画家”,就是小鸡、小狗、小鸭和小马;“画画”,就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同,说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”,说明青蛙有冬眠的特点。

    在教学这篇课文之前,我参加了区跨越式的集体备课,听了外校老师的同一节课,学习了他们的一些做法,根据本班学生的知识水平和认知特点作了修改和完善,以语言运用为中心,借助网络的优势,在教学中采取各种方式进行听说读写打的多项训练,提高语言的综合运用能力。2013年12月10日,北师大周老师和王老师,以及兄弟学校的老师来我班听课,课后,肯定了我的尝试和效果,也提出了今后改正的地方,让我收益匪浅。以下是我的教学反思:

    一、抓准难点,激趣质疑

    古人云:“学起于思,思源于疑。”疑是学习的起点,有疑才有问、有思、有究,才能有所得。一年级的学生年龄虽然小,但他们的心中蕴藏了无数的小问题,头脑中积蓄了无数的小问号。因此,在学习中想方设法激发他们的好奇心,激活他们的小问号,无疑是落实主体地位,使他们主动地参与课堂教学,产生“我要学”这一心理的有效途径。于是,我设计了一些质疑点,最大限度地为他们提供思考、讨论的时间,活动的空间。在学生自由朗读全文之后,我让学生用波浪线画出课文中哪个句子告诉我们画家们画的是什么画?并让学生充分质疑,学生们马上提出:为什么小鸡画竹叶?为什么小鸭画枫叶?为什么小狗画梅花?小马画月牙?这个问题是文章的重难点,弄清楚四只小动物的爪子和蹄子的底部的形状,就能完全理解韵文中第三和第四句的意思,问题就迎刃而解。一年级的学生生活积累少,所以我让同学们先在课文的雪地图里找出四种动物画的画,通过图画的形状和生活中的竹叶、枫叶、美化和月牙作比较,学生马上看到小动物们画的就是这四种事物,从而感叹小动物们的聪明和可爱,重难点就可以突破,学生提出问题、解决问题的能力得到了提高。

    二、大胆想象,开拓创新

    培养学生的创新精神是素质教育的核心,想象是创造的翅膀,没有它,创新的鸟儿就不会飞翔。所以,在教学打写环节,我设计了一个很有趣味的问题,让他们尽情畅游在想象的空间。在阅读完资源库之后,我提出:“雪地里又来了几个小画家,它们也画了一些图画,你能猜出他们这几幅画是谁画的吗?”我出示了小猪、小猫、喜鹊、老鼠这四位小画家的画,学生们发挥了充分的想想,说道“小猪画蝴蝶、画剪刀、画七星瓢虫的翅膀”,“喜鹊画飞机、画树枝、画叉叉”“老鼠画黑珍珠、画点点、画洞洞”,这些有趣而形象的回答更激起了全班同学的思考和浓厚的兴趣,之后同学们兴致勃勃地进行“    画     ”句式打写练习。

    三、朗读训练,扎实有效

    本班孩子学习欲望强,上课气氛活跃,课堂上,我能通过初读知大意,细读解难点,诵读悟感情的有层次性的朗读,让学生品读感悟韵文中的的每个句子,感受冬天雪地里小动物的可爱,大自然的美好。孩子们的朗读做到了以情运声,以声表情,个人读、小组读、全班读热情高涨,很有感情。

    这节课之后,北师大周老师和王老师给我提出了一些不足,和我讨论了一些做法。

    • 有效问题的设计要更简练清晰

    全文围绕三个问题:画了什么画?怎样画?为什么青蛙没参加?这三个问题开展教学,老师的每个问题的设计不要重复和交汇,从而使教学环节更清晰,提高教学效率。比如,分析完四个小动物的对应画的画之后,我提问了一个学生“这些画是怎样画出来的?”,在完成课文连线题之后,我又重新再问该问题,所以耗费了一些时间。

    • 低年级课堂常规要更有序

    本班学生男孩比女孩多8人,所以特别好动。到了网上阅读或者打写,个别学生就只顾着操作,而不太听从指令,所以为培养学生倾听的能力,让整个教学更有效高效,今后还要加强每一节课的训练。

    北师大王老师非常关心我的教学,当晚已经通过qq给我发了外校一份优秀的课堂常规训练心得,在此感谢王老师。有这么专业而敬业的老师帮扶,相信我们跨越式的老师会成长得更快,收获更多。

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