《老人与海鸥》教学设计（第一课时）

文昌小学 容健玲

知识目标：

1．认识课文的8个生字，能正确地读词。

2．有感情地朗读课文。

情感目标：

品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

能力目标：

1．提高学生的审美能力，培养他们的语感。

2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

课前准备:

教师准备：多媒体课件。

学生准备：课前预习课文,自学生字词。

教学过程：

一、看图导入，揭示课题。

课件出示海鸥图片

1.同学们，你们见过海鸥吗？喜欢它吗? 有这么一位老人，他也很喜欢海鸥，和海鸥有着深厚的感情。

照片导入： 课件出示吴庆恒老人的照片。

2.同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？

3.这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。

板书课题。

4.齐读课题。读了课题后，你有什么想知道的？（让学生质疑）

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文。注意：读准字音，读通课文，碰到难读的字词多读几遍。

2、说说课文的主要内容。

（抓住重点词“老人、海鸥、生前、去世后”；说说课文主要写了老人和海鸥之间什么事？）指名学生说，教师加以指导。

3、师生交流，总结。生前：（1－13）老人关爱海鸥去世后：

（14－19）海鸥送别老人

课文叙述了一件什么事？（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）

板书：关爱 送别

三、品读课文，感受老人对海鸥的关爱。

1、快速默读课文1－13自然段，哪些句子让你感受到老人对海鸥的关爱，请把它们用横线划出来。

2、指名学生读自己划出来的句子。

3、随机品读句子，感受老人对海鸥的关爱。

句子一：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”

（1）读了两句话，你有什么发现？（三个“褪色”、外貌描写等）

（2）从三个“褪色”来看，你认为这是一位怎样的老人。（生活节俭、衣着朴素）

（3）老人自己的生活这么节俭，对海鸥却从不吝啬，从哪些词中让你体会到老人对海鸥的关爱。（理解“每天”、“二十余里” ）

（4）指导朗读。（注意重点词：褪色、每天、二十余里）

句子二：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

（1）读了这段，你读懂了什么？ （动作描写、老人喂海鸥的画面十分和谐、默契，美得像一篇美妙的乐谱。）

（2）用“▲”标出描写老人动词。交流说说标出哪些动词。

（3）从这些动词中你能感受到什么？（老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！老人对海鸥就像对儿女一般。）

（4）指导朗读。（读出老人对海鸥的就像对儿女那样细心、耐心。）

句子三：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„”

（1）这两句话里哪些词让你感受到老人对海鸥的关爱？ （亲昵、抑扬顿挫）理解这两个词，说说这两个词是什么意思。

（2）省略号表示什么意思？这么多海鸥老人都给它们取了名字，这又说明了什么？

（3）请你也像老人那样亲昵、抑扬顿挫地叫叫海鸥的名字。

句子四：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”

（1）读这句话了，你有什么感受？（“十多年”、“每天”说明老人与海鸥相处的时间长，不管是刮风还是下雨，老人坚持不懈地来给海鸥送餐，跟海鸥相伴。对海鸥就像亲人一样，付出了自己无私的爱。）

（2）把你的感受读出来。

四、学习小结，留疑探讨

1、通过这些句子的品读，让我们体会到了这真是一位怎样的老人？（学生交流：喜爱海鸥、无私奉献、对海鸥像自己的儿女一样）

2、阅读相关文章，小组内说说自己的感受。

3、在拓展写话训练，写一段自己与小动物相处的片段。

4、分享作品。

5、结语：老人为海鸥付出了那么多，海鸥感受到了吗？它们又是怎样对待老人的？我们下节课再深入学习。

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