《老人与海鸥》教学设计

庾婉华

教学目标：

知识与技能

1. 感情朗读

2. 揣摩作者如何把感情写真实、具体表达出来，并进行语言积累。

（3） 抓重点词语，体会句意。

过程与方法

1. 通过多读、感情读，理解内容。

（2）体会重点词句，揣摩作者如何把老人与海鸥之间的感情写真实、具体表达出来。

情感态度与价值观

教育学生热爱大自然，爱护动物，与动物和谐相处。领悟文章所蕴含的人文价值——“万物都有感知爱的灵性。”。

教学准备
　　　学生：1、收集有关人与动物的感人故事。

2、观看电影《人狗奇缘》
　　　教师：海鸥老人吴庆恒资料，多媒体课件。

教学重点：较快速阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。

教学难点：揣摩作者如何把感情写真实、具体表达出来，并进行语言积累。

教学过程：

1. 复习导入—感受老人对海鸥的深情

这篇课文讲了一件什么事？上节课学了哪个画面?留给你怎样印象？

对啊！老人就这样坚持了十几年。十几年的冬天，一千多个日子，与海鸥相依相随，视海鸥为儿女。作者邓老师的朋友邀请他再去翠湖看看海鸥老人，来到湖边，见老人站不住，就扶他到公园里坐着歇歇。老人坐在石凳上，硬撑着把食喂完，没再久留，去买了一袋饼干就回家了。就这样，不久他去逝了——请同学们默读十五至十七自然段。

从字里行间，你感受到海鸥的一种什么情感呢？

自读自悟—感受海鸥对老人的深情

过渡：老人曾经说，海鸥最重情义，要是海鸥会说话，那一定有千言万语，但海鸥不会说话，它们把一切言语都化作行为。大家再默读一遍，划出文章中海鸥的“语言”。

1. 自读15—17自然段，画出有关句子。

2. 汇报

3. 重点交流

A：出示句子：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

1. 引导学生抓重点词“大不一样” “突然飞来”理解

2. 同学们，海鸥这一声声热切的呼唤声中似乎带有——惊讶、焦急、还有悲伤，谁能把他读出来？

B出示句子：海鸥急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（出示老人遗像图片）

1. 这句话让你想到什么，从哪个词看出？

2. 理解“瞻仰”（从这词可以看出海鸥对老人的尊敬爱戴。）

3. 你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对老人的尊敬爱戴么？

C：出示句子：过了一会儿，海鸥纷纷落地.......

过渡：对于海鸥如此反常的举动，你想说什么？

D：出示句子：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸开了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

1. 这里两次用了“扑”字，换“飞”或“扇”行不行？

理解“旋涡”。海鸥是怎样的情形才能形成漩涡？

2、指导朗读：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽。这么多的海鸥来送别老人，场面是多么悲壮。多么有情的海鸥们呀！这是一场怎样惊心动魄，让人为之动容的葬礼，让我们代表海鸥，读出对老人的一片深情吧。（学生齐读15至17自然段）

（理解下一段的省略好作用）

三、想象写话—深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情

过渡：老人临死前，心里一定还牵挂着海鸥，记得作者再去翠湖看海鸥老人时，来到湖边，见老人站不住，就扶他到公园里坐着歇歇。老人坐在石凳上，硬撑着把食喂完，没再久留，去买了一袋饼干就回家了。就这样，不久他去逝了。海鸥对老人也是那么的不舍，我想，他们一定还有很多话想向彼此倾述，让我们一起帮他们完成这个心愿。

1. 设计情景

1. 假如你是老人喂过的一只海鸥，面对天堂的亲人，你会对他说什么？

2. 假如你是翠湖旁的一位游客，看到这感人的一幕一幕，你想对他们说什么？

3. 如果老人在天堂有知，他会对“儿女们”说些什么？

2. 完成小诗补白（学生堂练）

我是您

曾经喂养过的海鸥

我想对您说（ ）

回忆着

跟“儿女们”相依相伴的日子

我想说（ ）

感动于

你们亲人般的深厚感情

我想对你们说（ ）

3、汇报小诗。

四、拓展升华—人与动物和谐相处

过渡：多么诚挚的语言，多么动人的情感，老人与海鸥的故事感动了很多人，许多志愿者自觉接替着老人爱鸥护鸥的事业。2005年为纪念红嘴鸥莅临昆明20周年，一个叫杨帆的女孩投书媒体，建议为吴庆恒老人塑像纪念。建议得到了社会各方面的热烈回应。企业家来了，市民们来了，小学生带着压岁钱也来了，大家纷纷解囊，为老人塑一座青铜雕像。青铜塑像安放在吴庆恒老人生前喂鸥的地方。云南诞生了第一座普通市民为纪念普通市民创作的雕像。看，老人依旧满脸慈祥的笑容，周围海鸥翩然翻飞，多么和谐的画面？生活中，像老人一样爱护动物的人有很多，有你，有我，有大家。这篇课文的题目叫《老人与海鸥》，学到这儿，大家认为在传递爱与善良的仅仅是老人与海鸥吗？还有谁？对了，还有文章的作者。邓老师也是个爱的使者。他写这篇文章也是从关注这位独行老人开始的。同学们，每一种生命都是美丽的，而更美丽的却是生命之间的互相关爱，老人数十年如一日得关照着海鸥，一位平凡的老人就用自己的晚年点亮了海鸥栖息昆明的自然风光。最后，让我们借作者邓老师博客上读者的留言与大家共勉。

（课件出示：万物都有感知爱的灵性。）

教学反思：
　　成功之处：
　　第一，充分的让学生读。语文教学要“读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲，以读悟情。
　　第二，合作中互助提高。在整个学习过程中，让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟，够接受知识的更新、学习方法的辅导，同时尝试做简单的学习汇报，这本身就是一个学习能力训练的过程。
　　第三，创新思维的发展。学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读，贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。
　　失败之处：
　　教学永远是一门遗憾的艺术！首先是对学情把握不足。新班学生对教师教学风格不熟悉，胆怯害羞不敢发言；不能领会教师的教学要求，所以课堂气氛沉闷。
　　其次，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸不到位。
　　最后，教师为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教！

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