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《雷雨》教学设计
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《雷雨》教学设计
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教材分析:
《雷雨》以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。突出了自然景观的美,抒发了作者对大自然的无比热爱之情。
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学情分析:
雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到,听到,感觉到雷雨的情景,从而更好地理解课文内容。与此同时,进行图文对照,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。
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教学目标:
知识与能力目标
1、会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写生字“垂、乱、沉等十二个生字。
2、能够流利、有感情地朗读课文。
3、初步感知课文中雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
过程与方法
1、通过观察生字特点,培养学生自主学习探究的学习习惯。
2、通过小组合作探究,培养学生合作学习能力,激发学生的学习兴趣。
情感、态度、价值观
通过课文感受大自然的神奇与美,激发学生了解、探索大自然的欲望。
重点:认读并正确书写相关字词。
难点:能够流利、有感情地朗读课文。
课前准备:多媒体课件及相关视频资料。
教学安排:两课时;此为第一课时
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教学过程:
一、创设情境,导入课题。
1、出示相关诗句
提问:这些诗都和什么有关?
师:大自然是一位神奇的魔法师,即便只是下雨也会给人不同的感受。这节课,我请你们和老师一起走进大自然中去感受雨中的美丽风光,你们愿意吗?好,我们现在就出发吧!
2、出示相关视频(课件:出示雷雨景象)
提问:你看到了什么?听到了什么?像这样的雨就是——(生说:雷雨,师板书,齐读课题《雷雨》。)
【设计意图:利用古诗词的导入,既复习了旧知,又激发学生学习的新奇感。然后让学生边听课文录音朗读,边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面,想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官,也促发形象思维活动的展开,激发学生学习课文的浓厚兴趣。】
二、自主识字,培养个性。
一)课件出示相关要求
1、用你喜欢的方式读课文,标出自然段,读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,想办法记忆生字。
2、刚才,你们学得很认真,谁愿意告诉大家,你在自学中认识了哪些生词?记住了哪些生字?你是用什么方法记住的?
3、老师这里也有几个新认识的生字,请你当一回小老师,来帮助同学们记住它们。
【设计意图:设定了“我当小老师”的活动,一方面是将课堂和主动权交给学生,另一方面是想培养学生自主合作学习探究的习惯。让学生更乐于去读、去记、去写。】
二)、课件出示相关生字词。
1、学生带读。
2、小组合作识记生字。
出示生字,让学生观察这些字的特点,然后用不同的方法识字。如,用动作记“压”、“垂”;用联想法记“乱”。联系自己观察的情景,想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字;用换偏旁识字法记“虹”。
3、请小组代表教授生字(从生字的音、形、义方面)。
4、教师重点引导“垂”的字形和字义。
5、巩固识字。
(1)联系文中的词语、句子巩固识字。如:
压:压下来。满天的乌云,黑沉沉地压下来。
乱:乱摆。忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
垂:垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
虹:彩虹。一条彩虹挂在天空。
6、辨字组词。
7、同学们要想读好这篇课文,仅仅认识这四个生字还是不够,请同学们看看下面这些生字。
【设计意图:“垂”字是本节识字教学的难点,因此在教学中联系课文句子和生活实际去理解,并且利用口诀“千草倒二”来记住它的笔画顺序。辨字组词的设计让学生通过练习区别形似字,巩固识记本课生字。】
三)写字指导。
出示课件。
将剩下的“我会写”的生字进行归类。第一组生字为“阵、沉、彩”;第二组生字为“蝉、蜘、蛛”;第三组生字为“越、逃”。
1、请学生说说为什么老师这样分?
2、学习第一组生字。
说说这里面哪个生字在书写时要细心,书写时应该注意什么?
(重点放在“彩”字的书写指导上。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。)
3、学习第二组生字。
(重点放在“蜘”字的书写指导上。虫字旁的“扁口”上宽下窄;“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。)
4、学习第三组生字。
(重点放在“越”字的书写指导上。)
5、请学生选择自己认为比较难写的生字进行书写。另外请三位同学分别板书“彩、蜘、越”这三个生字。
【设计意图:首先将生字进行归类,请学生主动发现归类的规律,加强识字教学系统性,再根据学生的回答,教师适时的引导总结,提高课堂识字效率。】
三、感知课文,了解大意。
1、现在,我们把生字送回家,愿意读课文吗?同桌互相读课文,把课文读通顺。
2、课文读通顺了吗?愿意读给大家听吗?愿意读就站起来读,纠正字音,是否把课文读通顺。
3、请学生分别朗课文的各个自然段,并说说主要描写了什么景象?
师顺势引出:雷雨前、雷雨中、雷雨后(板书)
【设计意图:学完生字后让学生充分的读。通过反复的朗读,完成正确、流利地朗读课文这个教学目标。初步理解课文的主要内容,为第二课时打下基础。】
四、拓展阅读,丰富积累。
请打开《阅读材料》第16页,自主阅读“课文学习”版块中的相关文章。
阅读要求:
请将你认为比较好的词语或句子用“——”划下来,多读几遍。
五、写话练习、学会运用。
使用以下词语编写一篇小短文。
黑沉沉 清新 狂风 乱摆 渐渐地 蜘蛛 彩虹 雷声 压下来 雨声 迎面 窗户 垂下来
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板书设计:
18、雷雨
田字格内范写“垂”字
请学生田字格内板书“彩”、“蜘”和“越”三个汉字
雷雨前 雷雨中 雷雨后
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