《雷雨》教学设计

《雷雨》以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

知识与能力目标

    1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、乱、沉等十二个生字。

    2、能够流利、有感情地朗读课文。

    3、初步感知课文中雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

过程与方法

    1、通过观察生字特点，培养学生自主学习探究的学习习惯。

    2、通过小组合作探究，培养学生合作学习能力，激发学生的学习兴趣。

情感、态度、价值观

　  通过课文感受大自然的神奇与美，激发学生了解、探索大自然的欲望。

重点：认读并正确书写相关字词。

难点：能够流利、有感情地朗读课文。

课前准备：多媒体课件及相关视频资料。

教学安排：两课时；此为第一课时

一、创设情境，导入课题。

   1、出示相关诗句

      提问：这些诗都和什么有关？

　    师：大自然是一位神奇的魔法师，即便只是下雨也会给人不同的感受。这节课，我请你们和老师一起走进大自然中去感受雨中的美丽风光，你们愿意吗？好，我们现在就出发吧！

   2、出示相关视频（课件：出示雷雨景象）

      提问：你看到了什么？听到了什么？像这样的雨就是——（生说：雷雨，师板书，齐读课题《雷雨》。）

　   【设计意图：利用古诗词的导入，既复习了旧知，又激发学生学习的新奇感。然后让学生边听课文录音朗读，边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。】

二、自主识字，培养个性。

   一）课件出示相关要求

   1、用你喜欢的方式读课文，标出自然段，读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，想办法记忆生字。

   2、刚才，你们学得很认真，谁愿意告诉大家，你在自学中认识了哪些生词？记住了哪些生字？你是用什么方法记住的？

   3、老师这里也有几个新认识的生字，请你当一回小老师，来帮助同学们记住它们。

   【设计意图：设定了“我当小老师”的活动，一方面是将课堂和主动权交给学生，另一方面是想培养学生自主合作学习探究的习惯。让学生更乐于去读、去记、去写。】

   二）、课件出示相关生字词。

   1、学生带读。

   2、小组合作识记生字。

      出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。

   3、请小组代表教授生字（从生字的音、形、义方面）。

   4、教师重点引导“垂”的字形和字义。

   5、巩固识字。

    （1）联系文中的词语、句子巩固识字。如：

      压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　    乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

      垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

      虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

   6、辨字组词。

   7、同学们要想读好这篇课文，仅仅认识这四个生字还是不够，请同学们看看下面这些生字。

   【设计意图：“垂”字是本节识字教学的难点，因此在教学中联系课文句子和生活实际去理解，并且利用口诀“千草倒二”来记住它的笔画顺序。辨字组词的设计让学生通过练习区别形似字，巩固识记本课生字。】

   三）写字指导。

        出示课件。

    将剩下的“我会写”的生字进行归类。第一组生字为“阵、沉、彩”；第二组生字为“蝉、蜘、蛛”；第三组生字为“越、逃”。

    1、请学生说说为什么老师这样分?

    2、学习第一组生字。

    说说这里面哪个生字在书写时要细心，书写时应该注意什么?

（重点放在“彩”字的书写指导上。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。）

    3、学习第二组生字。

（重点放在“蜘”字的书写指导上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。）

    4、学习第三组生字。

（重点放在“越”字的书写指导上。）

    5、请学生选择自己认为比较难写的生字进行书写。另外请三位同学分别板书“彩、蜘、越”这三个生字。

   【设计意图：首先将生字进行归类，请学生主动发现归类的规律，加强识字教学系统性，再根据学生的回答，教师适时的引导总结，提高课堂识字效率。】

三、感知课文，了解大意。

    1、现在，我们把生字送回家，愿意读课文吗？同桌互相读课文，把课文读通顺。

    2、课文读通顺了吗？愿意读给大家听吗？愿意读就站起来读，纠正字音，是否把课文读通顺。

    3、请学生分别朗课文的各个自然段，并说说主要描写了什么景象？

师顺势引出：雷雨前、雷雨中、雷雨后（板书）

   【设计意图：学完生字后让学生充分的读。通过反复的朗读，完成正确、流利地朗读课文这个教学目标。初步理解课文的主要内容，为第二课时打下基础。】

四、拓展阅读，丰富积累。

    请打开《阅读材料》第16页，自主阅读“课文学习”版块中的相关文章。

    阅读要求：

       请将你认为比较好的词语或句子用“——”划下来，多读几遍。

五、写话练习、学会运用。

   使用以下词语编写一篇小短文。

    黑沉沉 清新 狂风 乱摆 渐渐地 蜘蛛 彩虹 雷声 压下来 雨声 迎面 窗户 垂下来

                              18、雷雨

                           田字格内范写“垂”字

                    请学生田字格内板书“彩”、“蜘”和“越”三个汉字

                        雷雨前 雷雨中 雷雨后