《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇寓言性质的课文。写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。

创设情景，读中感悟，个性化阅读与创作小故事相结合。本课中，教师充分利用信息技术与各种学习资源整合，引导学生图文结合，读中感悟，并进行朗读想象和写话的训练，发展学生的思维能力和表达情感能力。

（一）知识与技能：

1.  练习正确、流利有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解事物之间是有联系的。

（二）过程与方法：

利用图片，引导学生理解课文内容，抓住文中人物的语言、心理描写朗读体会课文所包含的深刻道理

（三）情感态度价值观

    通过学习，让学生初步了解做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点：写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。

难点：理解课文内容，理解事物之间是有联系的。

成为一名二年级小学生，他们具有强烈的好奇新和求知欲，已经具有初步的识字、朗读、口头表达和利用手写话的能力，有合作学习的意识，但能力尚弱，一些学习方法的掌握有待提高，还有对课文的理解上可能有些困难，很难理解植物的开花结果过程，叶子和果实的关系，所以在感情升华上可能有些困难。

教材及本课专门的课件

七、教学过程:

1. 复习词语
2. 同学们读的真棒，这节课我们继续学习这篇课文——《我要的是葫芦》

       板书课题，齐读课题

1. 自由读文，让学生在文中标出自然段。

2. “我”得到葫芦了吗？为什么没得到？让我们带着这个问题一起走进课文吧！

3. 自由读第一自然段，思考：

这段话一共有几句？

用横线画出描写葫芦长得好的句子。

这个人喜欢葫芦吗？从哪句话可以看出来，用波浪线画出来。(指导学生读出喜爱的语气)

     4、这个人这么喜欢葫芦，他最后得到葫芦了吗？从哪个自然段知道的？葫芦变成什么样了?

    当你们喜欢的东西丢了或者坏了时，你们什么心情？那当这个人的葫芦落了时，他是什么心情？（用惋惜，伤心的语气读最后一自然段)

    5、葫芦为什么一个一个都落了呢？请同学们自由读2、3自然段，思考：

   （1）当那个人看见叶子上爬着一些蚜虫时，他是怎么想，怎么做的？用横线画出来。

   有几个蚜虫怕什么？（换种说法是句子意思不变）

   有几个蚜虫不可怕。（不在乎的语气）

   快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！（迫切、急切、满怀希望）

   （2）邻居看见了是怎么说的？他又是怎么说怎么做的？用横线画出来。
         指名读邻居说的话，全班齐读邻居说的话。

     邻居说这话是好心劝告他，但是他又是怎么说的呢？　　　　　　　

　　 进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是: 
　　种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。
　　（3）分角色朗读。

    （4）思考:同学们想一想叶子、蚜虫和葫芦之间有什么关系?
　　学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。而且蚜虫吸取叶子的水分，会严重危害叶子的生长。
　　所以，小葫芦开始长得好，后来没有及时得到医治，最后慢慢变黄，一个一个都落了。

        6、让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？

　　7、教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
　　

必读：《驴喝露水》

      《羊妈妈收菜》

      《箕子看筷子》

      《三个旅行者》

选读：《防微杜渐》《堤溃于蚁穴》《映在水中的影子》

  续写故事：

  第二年，这个人又种了棵葫芦......

  提示：这次这个人会怎么做呢？把句子写清楚，写通顺。