教学设计：段淑芬（河北省丰宁满族自治县第一小学）

1、课名：《丑小鸭》是人教版教材小学二年级下册的一篇童话故事。

2、本节课为第一、二课时，各40分钟。

3、《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只"丑小鸭"出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。

1、知识与技能

（1）认识14个生字，能准确读出生字卡片上、含有生字的片断或小故事中的生字字音，并且认清字形；

（2）会写12个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；

（3）正确、流利地朗读课文；

（4）至少能用3个新学的生字在8－10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；

（5）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的小故事；

（6）积累好词佳句；

2、过程与方法

（1）能够通过双主体的学习过程，掌握阅读方法，体验和感悟探究的一般过程；

（2）能够通过仿、续编的方法，表达自己的体验、感受、见解；

（3）能够仔细倾听其他同学的发言，有与他人讨论、交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。

（4）有感情地朗读课文，感悟课文。

3、情感态度价值观

懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，对生活充满信心，不放弃。能把这种认识在习作中体现出来，体验学习的快乐。

1、认识14个生字,会写12个生字.体会丑小鸭可怜和变天鹅后极度高兴的两种截然不同的心情，是本课重点。

2、学习丑小鸭在变天鹅过程中的坚强、自信、勇敢、乐观向上的精神，是本课难点。

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。

●学生是河北省丰宁县第一小学二年级的学生；

●学生对非网络环境下的跨越式语文教学模式很熟悉；

●学生对对童话故事很喜欢，学习兴趣很高。

●学生思维活跃，积极参与学习，朗读能力强，能积极发挥想象，很懂老师。

人教版教材小学二年级语文课本；专门为这节课制作的多媒体课件（ppt）；多媒体资源及教室；资料城。

1、采用前测的方法，定位识字、写字教学的重难点，

2、创设情境，朗读感悟：采用媒体、朗读、品析等多种形式引导学生细读课文，感悟丑小鸭在悲惨的日子里，仍然充满对美好生活的向往。通过阅读体验，拉近学生与文本之间的距离，与作者产生情感共鸣。同时，让学生从小懂得既要善待别人，互相尊重，也要正确地对待自己。

第一课时

一、歌曲导入，直奔主题：

播放歌曲《隐行的翅膀》

1、谈话导入：

   正如歌中所唱的，每个人都有一双隐行的翅膀，它会带你飞，飞过艰难，飞过痛苦，飞过绝望……真的是这样吗？丑小鸭会告诉你答案（板题）说起丑小鸭不禁会让我们想起安徒生爷爷，小朋友你都读过他的哪些作品呢？（学生自由回答）

2、今天我们就是要学习他的一篇成名作《丑小鸭》（师生齐写课题）之后，生齐读课题。

3、过渡：听到大家亲切的呼唤，丑小鸭都迫不及待想跟你们交朋友呢！我们走入到课文中去。

「设计意图：教师的情景创设，PPT的呈现，学生对已有安徒生童话故事的交流，通过各种感官刺激，调动学生已有的知识储备，提升阅读欲望，激发阅读兴趣，快速拉近了学生与文本的距离。」

二、初读感知  自主识字：

 1、学生自由朗读课文。是巡视指导

读书要求：把字音读正确、句子读通顺。

 2、反馈：

（1）指名读课文。师生及时评价。

（2）检查字、词。

①PPT 我会读

②依据前测结果，重点识记“欺、负”两个字，运用各种识字方法在语境中识记。

③出示生字卡片，开火车识记生字

设计意图：在这一环节中，教师把识字重点放在学生有困难的生字上，学生会的不再浪费时间，做到重点突出，同时鼓励学生自己想办法识字，教给学生识字的方法，并注意对识字方法的总结与提炼。利用多种形式来提高学生的识字兴趣，在不同的语言环境中读准字音，理解字意。

3、指导书写：

 （1）让学生观察教材129页生字表格，说一说，发现了哪些规律，在写的时候，应该注意什么？

 （2）教师在田字格中重点指导书写“鸭、灰、蛋”三个字，其它学生自己完成。教师巡视指导，发现共性问题再指导。

设计意图：《小学语文课程标准》中指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”所以，在课上老师的指导书写环节必不可少。

 4、默读课文，交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？

反馈说

设计意图：生字回归课文，通过读文再次巩固识字。通过初读课文，感知课文内容，了解课文大意。

三、感悟课文1、2自然段，初识丑小鸭。

  1、请同学们默读1、2自然段，交流：读出了什么？

   反馈：重点体会“又大又丑、灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。在头脑中建立丑小鸭的形象，让学生借助书中的插图也用这样的情感色彩的句式，说说其他小鸭子。在对比中凸现丑小鸭的“丑”。

  2带着自己的理解读一、二段

讨论：你认为人们都叫他丑小鸭对吗？

「设计意图：借助感情色彩浓烈的叠词，通过朗读的方式根无语言的魅力，通过抓重点词、句的方式，借助书中的图在对比中帮助学生初识丑小鸭，注重学生的阅读体验，习得阅读方法。」

四、课后延伸，设置悬念
　这只丑小鸭出生了，那么面临他的命运如何呢？下节课继续学习。

第二课时

一、回顾课文，准确定向：

1、谈话导入：上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们知道了这是一个关于一只丑小鸭变成白天鹅的故事。那么，它从丑到美这中间的生活过的怎么样？

教学预设：悲惨、孤单、可怜

2、谈话：我们这节课继续走进安徒生爷爷笔下的丑小鸭身边，感受它的变化。（板书课题）

「设计意图：通过回顾课文内容的方式，定向学习目标，创设教学情境，走进丑小鸭，激发学生阅读的兴趣。」

二、品读感悟，落实目标：

 1、学生自读课文，思考问题。

导：多可怜的丑小鸭呀！文中哪些地方写出了丑小鸭的生活可怜，带着老师给你的学习建议读读课文吧。

（ppt）

学生自读自悟课文。

「设计意图：让学生带着教学建议充分阅读文本，进行自主学习。自读自悟，阅读教学必备环节，渗透不动笔墨不读书、抓重点词句、边读边思的读书方法。」

2、教师引导，体验丑小鸭的可怜遭遇。

●引导理解：

导：从那里看出丑小鸭很可怜？

预设：（随学生的切入点走进文本）

（1）“非常孤单” 交流原因，抓住“咬、啄、讨厌、讥笑、追赶等词”体会丑小鸭受欺负的孤单处境。

PPT：

（2） 小鸟是怎么讥笑丑小鸭的？

（3）它孤单到什么程度？

（4）指导朗读第三、自然段， 读出丑小鸭的可怜、无助与孤单的心情 。

●想象：

导：丑小鸭还会来到哪里？将会遇到什么；丑小鸭来到这么多地方，他在寻找什么，他最希望得到了什么？

（朋友、温暖的家、伙伴、自由、幸福……）

导：是然而他不但什么都没得到，反而有更大的遭遇在等着他！日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？

（学生读“天气越来越冷，湖水结了冰。可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上”；）

导：丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸。

（5）此时你想对丑小鸭说些什么？

●感悟：“惊奇、羡慕”

师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，即使这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃对美好生活地努力追求，依然那么执着地热爱着生命，仍然憧憬着自己美好的理想。

读一读：PPT：

他惊奇什么，又羡慕什么？着重体会“惊奇、羡慕”，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。并读出这份惊奇与羡慕。此时，丑小鸭会想些什么呢？

「设计意图：通过引导，想象，入情入境的朗读，走进丑小鸭的内心，体会他的悲惨生活。以读表情，以读促悟。落实情感目标」

3、体会丑小鸭的快乐

    导：漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文最后一自然段。

引读：当丑小鸭看到湖面映出的影子，他想：

齐读：

·原来自己就是美丽的天鹅，他怎不高兴，怎不激动。（齐读最后一句）

·让我们的心也和丑小鸭一起跳动，生齐读最后两句。

「设计意图：教师的情境创设，是在为学生进行情感的积淀，在教师的引导下来品读课文通过阅读体验，拉近学生与文本之间的距离，与作者产生情感共鸣。」

三、升华、感悟：

    1、导入：经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，我们真为他高兴。咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：他从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅，他经历了——那么多磨难、挫折，但他——从不灰心，学了《丑小鸭》一课，你有什么感受，想说点什么？

    2、生谈感受

    3、总结：大家说得好极了，那老师读了课文后也想说：每个人都有自己的长处，。只要我们每个人在生活中充满自信，勇敢地正视自己的优缺点，都会变成美丽的白天鹅，快乐成长。

「设计意图：进行情感的升华，通过语言的表达，来释放自己的情感。」

四、拓展阅读，走进资料城：

1、导：丑小鸭经历了那么多磨难、挫折，但他从不灰心，对美好生活充满了信心，变成一只美丽的白天鹅。在我们的资料城里，也有一些丑小鸭便白天鹅的故事，相信你读了会有更大的收获。

2、学生带着问题读资料。

「设计意图：进行主题式拓展，扩大阅读量。学生读4——5篇与本单元主题相关的文章，通过这样一篇带多篇的阅读，既丰富了知识，扩大了视野，又深化了课标。」

五、创新写作：

PPT ：

写作题目：

1、丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅后，此时他会想些什么，准备做些什么？发挥你得想像续写课文吧。

 2、学生写作训练

「设计意图：读写结合，相得益彰。」

六、总结：

愿你们这一只只小天鹅长大了更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由自在地翱翔！

板书设计：                     丑小鸭

      　　　　　　　　　　丑——————美

      　　　　　　　　　　　　　白天鹅　

      　　　　　　　　　（不要灰心，不要放弃）

这是一节很好的非网络环境下低年级语文阅读教学的案例，很好的体现了主导-----主体的教学结构，其突出特点：

1、教学目标定位准确

对于这篇童话故事的教学， 教师紧紧抓住丑小鸭的情感线进行教学，导读中使学生入情入境的体验丑小鸭出生后的悲惨遭遇，感受丑小鸭变成白天鹅时的快乐心情。从而明白要善待他人，互相尊重，同时要正确看待自己的道理

2、课堂上很好地处理了“主导与主体”的关系

教学活动中，教师以一个组织者、合作者、参与者、引导者的角色，运用幽默、诙谐的儿童化语言，生活化的教态，高质量的教学资源，以及在孩子最近情感区处搭设的写作平台，无一不为学生营造了轻松、和谐的学习气氛，创造学习空间，真正让孩子全身心地投入到学习活动中，学生主体地位得到充分落实。读文本，拓展读中每个环节给足学生自读、自悟、交流的空间和时间，学生读出了自己对文本的独特体验。

读写结合使学生的思维得到深加工，写作中真正运用语言抒发积淀的情感，“以语言运用为中心”这一“跨越式”教学理念得到了实实在在的落实。

3、教学策略选择恰当

以读为本，把握语文课堂的主题活动。朗读是学生感悟课文的重要手段，在教学中，教师充分创设情景，引导学生入情入境的朗读。学生在投入地读中，在品词、析句中体会丑小鸭生活的艰难命运的悲惨以及经历无数磨难后突然发现自己变成白天鹅时的那种惊奇与欣喜。教学中当学生读丑小鸭悲惨遭遇时，能催人泪下；当读到丑小鸭变成漂亮的白天鹅时，是何等的激动！以读代讲，尊重学生感悟的自我体验，读出情感。

4、想象训练扎实有效

想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。教学中教师抓住儿童富于想象这一特点，抓住文章中的补白点如：在感悟“讥笑”时，想象一下小鸟是怎么讥笑丑小鸭的？感悟“惊奇羡慕”，丑小鸭惊奇的是什么，羡慕的又是什么呢？此时他会想什么呢？让学生充分想象，在这种想象训练中，读者纯真的心灵与“丑小鸭”的心境产生共鸣，在同悲、同悦中自然感悟文章的真谛，感悟到人生的真谛，落实三维目标。

5、资源选择目的性强

10分钟拓展阅读4篇与主题相关的文章，增加了教学密度，使学生增长了知识，扩大了视野，从不同侧面让学生感悟人生，提升了主题，深化了课标。

6、创新写作发展思维

通过续写课文，学生借丑小鸭的口，在字里行间流露着人性的真善美，终极目标的落实不是说教而是情动辞发真情表白。匠心的教学环节使三维目标得到充分的落实。跨越式教学理念得以充分体现。

虽说课堂永远是一门遗憾的艺术，但教师追求一种完美的情感课堂。我想，充满情感的课堂，离完美会越来越近。给学生创设一种学习的情境，拉近学生与文本之间的距离，产生情感的共鸣。

丑小鸭

二年四班 郑建泽

    丑小鸭变成了白天鹅，他就像做梦一样，非常高兴。其他的天鹅对他说：“我们走吧。”丑小鸭说：“我要回我原来的家。”“他们对你那么不好，你回去干什么？”天鹅同伴说。“不，我一定要回去，因为是鸭妈妈给了我生命。”说着，他扑扑翅膀，向天空飞去。“妈妈，我回来了！”丑小鸭激动地叫着。哥哥姐姐说：“我们以后再也不以貌取人了。”

美丽的白天鹅

二年四班 乔理岩

   丑小鸭想：“既然我是一只美丽的白天鹅，我就要看看外面的景色又多美。”丑小鸭飞过森林，看到狮子在捕食，斑马在喝水，每种动物都在做事。丑小鸭想：这么多年了，不知道妈妈、哥哥、姐姐，还有小主人，他们现在怎么样了？丑小鸭飞啊飞，翻过了一座又一座高山，终于飞回了我原来出生的地方。我看到了年迈的妈妈，正带着哥哥姐姐游泳。我飞到妈妈身边，说：“妈妈，我是您的孩子，虽然我是一只天鹅了，但您也照顾过我，我要跟您说一声：妈妈我爱您！”

丑小鸭

二年四班 郭宏志

丑小鸭看到自己变成了一只白天鹅，他想：我赶快去找我的同伴吧！马上，他扑扑翅膀，飞上了天空。飞着飞着，看见了一群美丽的白天鹅在游水嬉戏。他飞了过去，天鹅们看到了他，又惊奇又羡慕。有几个小孩看见了这只美丽的白天鹅，说：“又有一只新天鹅了。”于是，他们一起扔面包屑，丑小鸭吃得可香了，因为这是他第一次得到的温暖。

白天鹅

二年四班 袁润

我变成了一只美丽的白天鹅，交了许多好朋友。我们手拉手一起飞上天空，自由自在的玩耍，再也没有人讥笑和讨厌我了。

我飞过森林，看见了小蘑菇撑开了一把把小花伞，高兴得说：“嗨，你们好啊！很高兴见到你们，我叫白天鹅。”小蘑菇说：“很高兴见到你，美丽的白天鹅。”

我又飞到原来住的地方，看见了自己的妈妈，激动地抱住妈妈说：“妈妈，我们从此不离不弃。”

从此，白天鹅过上了幸福快乐的生活。

丑小鸭

二年四班 布瑾帛

    我变成了一只美丽的白天鹅后，又飞回了我的家。我发现那里的一切都变了。那个养我的小姑娘变成了一位母亲，我的妈妈变成了一位老奶奶。我对妈妈说：“您虽然是鸭子，我是白天鹅，但您毕竟是我的母亲呀！”听了这句话，妈妈留下了激动的泪水。

丑小鸭

二年四班 石天奇

丑小鸭终于长成了一只美丽的白天鹅。他又飞回原来的树林里，小鸟一看呀，他一身雪白的羽毛真美呀，以前我讥笑他，现在他又该讥笑我了。一天，一周，一个月，丑小鸭还像往常一样，一起玩。最后小鸟实在忍不住了，就说：“白天鹅，你为啥不讥笑我呀？”“讥笑？大家都是好朋友，我为啥要技校你呢？”“以前我天天讥笑你呀！”“唉，已经过去了，就别再提了。”于是天鹅又去找妈妈了。

兴奋的丑小鸭

二年四班 于海跃

丑小鸭变成白天鹅后，他带着喜悦，历尽千辛万苦，终于找到了白天鹅的队伍，他对领头的天鹅说：“也让我加入你们的队伍吧。”“非常欢迎你，你就永远留下来吧。”

丑小鸭飞呀飞，飞遍高山田野，终于和妈妈团聚了。哥哥姐姐看到他，这么漂亮，并道歉的说：“以前都是我不好。”他们一起坐在丑小鸭的背上，飞起来去兜风。从此，鹅和鸭过着美好的日子