跨越式三年级英语学科教案-课题Unit5 Our school

北京市石景山区金顶街第二小学：丁萍

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指导思想与理论依据

《英语课程标准》指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”

在本节课中采用新课标倡导的英语教学理念, 体现以学生为本的教学思想，以学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点, 采用体验, 实践, 感悟, 探究的教学方式，小组合作，两两说等教学方法。培养学生综合运用语言的能力，通过丰富教学活动的设计，使学生们的形象思维得以训练和发展。注重引导学生主动参与动口,动脑等活动，调动学生的多种感官，强化听说两种技能的训练与提高。

教学内容：本课为北师大版小学英语三年级上册第五单元的第二课时词汇教学。教学内容包括两个物主代词our, their,三个场所名词playground, classroom，office和五个学科名词Chinese, math, music, art，P.E.。这些词汇与孩子们的日常学习生活非常贴近,易于接受。其中物主代词my，your在前面第三单元已经初步接触过，场所名词playground，office，classroom在课文中出现，学生在语境中很容易理解其含义。

学生情况：小学三年级的学生正处于学习和掌握语言的关键时期,他们活泼好动,思维活跃,对直观形象事物敏感，乐于参与学习活动。三年级的学生已经积累了一些语言素材，能就一些基本的话题进行简单的语言交际，能够听懂老师的课堂用语和简单问题。每个学生之间都存在着个体差异，学习能力有所不同。部分学生有英语课外班，有一定的词汇量，有的学生已经对学科单词比较熟悉。

教 学 目

• 知识与技能:

1. 学生能够掌握场所单词playground, classroom， office和学科Chinese, math, music, art and P.E.的核心词汇,从音,形,义三方面掌握词汇并能初步运用词汇。

2. 学生能够借助图片理解单词的含义science, canteen, study。

3. 学生能够运用核心词汇简单介绍自己的学校和老师。

• 过程与方法:

1.通过多种方式呈现词汇学习。

1）通过表演故事引出词汇our, their的学习。

2）通过跟读课件，看图片，学习词汇playground, classroom，office，Chinese, math, music, art and P.E.，science, canteen

2.通过游戏和多媒体课件的运用，操练词汇音和义。

3.通过创设学校情境，促进学生语言综合运用能力的提高。

• 情感态度与价值观:

1.通过观看贫困地区学生教室,使学生们感受到自己学习环境的优越，激发学生热爱学校的情感。

2.通过学科词汇的学习，激发学生热爱老师的情感。

3.通过组织学生参与丰富的学习活动，激发学生的学习兴趣,增强学生学好英语的自信心。

教学重点与难点：

1. playground的发音。

2. 学生对词汇our, their的理解和运用。

教学过程

Leading in

1. Greeting.

2. Perform the story in role.

3. Elicit the words: our, their.

Presentation

1. Learn the words: Chinese, math, music, art, P.E.，science，playground, classroom，office

2. Play the game: “carrot down”.

3. Make a dialogue.

A: Who is he?

B: He is a …teacher.

A: What is he doing?

B: He is…

Practice and extension

1. Listen to this. (page 52)

1. Talk about the six pictures.

2. Listen to the tape twice.

3. Check the answer.

4. Read the sentences and match.（学生运用完整句回答，picture a is No.1.，重语言的运用）

2. Look and say.

1. Talk about the pictures.

2. Watch and listen.

3. Listen and repeat.

4. Group-work.

3. Introduce school.

1. Watch and listen.

2. Group-work.（pair work）生生练习比小组练习实效性更高，学生描述的语言可以更丰富。

3. Show in group.

Homework

Draw a classroom/playground/canteen and introduce.

教学反思：

1. 创设情境，贯穿始终。

      整节课的词汇教学都是围绕学生自己的学校这个情境展开。充分利用了我们美丽的校园照片，各个学科教师的照片，老师上课的录音，教授学科类单词及地点单词。扩展单词“食堂canteen”，让学生在自己熟悉的情境中学习自己不会表达的词汇，激发学生的学习兴趣。最后的综合说环节，再次利用自己的校园照片，向听课的老师来介绍。贴合学生的生活环境，注重语言的综合运用。

2. 以旧带新，综合运用。

       由故事的表演引出本节核心词汇，在词汇教学中充分综合了学生已经熟悉的句型，例如:"Whose school is it? Where is this? What is she doing? We can... .Teachers can....等等。无论教师在新授中，还是在学生操练环节中，教师都使用了丰富的语言，为学生前后知识的衔接打下了坚实的基础。

3.生生交际，提高效率。

       最后环节的综合说，教师设计为四人小组活动，每人介绍学校的一个地点，并简述能做的事情。如果将本活动改为学生俩俩交际，会更能体现语言的“交际性”。每名学生就可以描述出学校的两个地点，会大大提高课堂实效。

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