这是课改人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。但是仍需教师多多引导。

1、知识和能力目标：认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“领，叽”两个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程和方法目标：学生自主识字，发现识字规律。借助多媒体创设情境，让学生在在读中感悟，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、情感态度和价值观目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟”的快乐与自豪
4、仿照诗歌的结构创写一节或几节展现动物可爱的诗歌。

//教学目标能够按照三维目标撰写不错哦，看来孙老师已经迁移运用之前的学习内容了，但是有一点还要提出来哦，教学目标的主体应该是学生，即学生学完后能做什么，教学目标叙述的主语是教师，请孙老师完成修改哦~~

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

//教学重难点建议分开撰写，因为难点不一定是重点，重点也不一定是难点，要根据教学内容和目标已经学情来制定分析重难点，在教学过程中来突破重难点

《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，本课教学以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。

教学课件、阅读材料。

二课时

一、导入课题

1、今天，我们一起来学习新课文（师板书课题：红领巾真好），你们发现黑板上的课题有什么不同？红领巾为什么要加上双引号？红领巾指什么？今天我们就一块去文中找找答案吧！

二、自读课文  认读生字

1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的地方，自己多读几遍。（要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。）

2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗？

出示生字：牌 巢 蓬 跃 崭 棱 叽 喳

词语：木牌  鸟巢 　蓬松   活跃   崭新　扑棱棱 　叽叽喳喳

提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。

 同桌检查读   个别检查    齐读词语。

//作为二年级的学生了，在识字环节应该更加体现学生主体性，体现学生个性化发展，让学生能用喜欢的识字方法认识生字，教师可以进行相关的启发及归类教学，推荐孙老师学习，识字教学常见策略 http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=19242 ，完成相关活动，修改完善教学设计

三、学习课文。

1、指名分小节读文。说说：“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什么。

2、小鸟为什么说“红领巾”真好？你能从文中找找答案吗？

你能用赞美的语气读读最后一句吗？（指名读，评读）

3、“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢？（想象）

“红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗？

4、“红领巾”真好，你觉得小鸟可爱吗？看图，读读课文，说说为什么觉得它可爱？你能找出文中的原句读读吗？

（1）、完成练习

机灵的（      ）       翠绿的（          ）    快乐的（          ）

（2）、师范读

（3）、学生仿读

（4）男生、女生交换读。

//朗读指导应该为第二课时要完成的目标，而这里应该设置的是写作环节，达成教师设置的写字目标，请孙老师前往学习 课文课型的教学思路

http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=19244 ，完成相关活动，并调整教学设计环节。

四、拓展阅读

必读：森林里的“小卫士”        “红领巾” 真好

      这儿真好                  鸟的天堂（节选）

选读：哪里是鸟的天堂

五、快乐写话。

如果你看见有个人伤害小鸟，你会怎样有礼貌地劝他呢？（提示：可以说明小鸟的可爱、对树木的保护……）

//写话题目应该围绕识字目标进行，作为二年级的学生，可以让学生编儿歌，根据课文大意编儿歌，这样既能巩固字词运用，又能帮助学生理解课文大意，为第二课时做铺垫，建议孙老师学习 写话题目设计 http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=20654 。完成相关活动，完善写话题目的设计

 六、板书

               “红领巾”真好

      小    鸟 ——保护树木——是人类的朋友

     “红领巾”——保护鸟类——保护自然

//第一课时的板书更多是在字词方面的板书，不能与第二课时重复，主要两课时目标分配

一、复习导入：

师：上节课我们已经初步学习了课文，认识了很多生字宝宝，来让我们和他们打声招呼吧。（课件出示）

1、开火车复习生词。

2、引入：

“红领巾”真好是谁说的？ 板书（小鸟）。诗歌中描写的是一群怎样的小鸟呢？今天，我们继续学习26课《“红领巾”真好》（齐读课题）

(设计意图:识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。在进入新课之前，对生字词进行巩固复习，对课文整体回顾，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。)

二、品读课文

1、师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文第一、二小节，用“       ”画出这是一群什么样的小鸟。

（设计意图：让学生带着问题去读，边读边想边画，养成不动笔墨不读书的好习惯，从而培养自学能力）

2、师生交流。

（1）学生自由读词句，适时提问你是从哪些词句中体会到的？教师利用课件出示重点词句，师引导朗读、范读、对读。

  （设计意图：以多媒体的方式展示课文内容，生动、形象，将学生的注意力完全吸引到文本中，在轻松、快乐的氛围中学到知识。再通过多种形式的朗读感悟课文情感）

 （2）说话练习：如果我是小树苗，我会对小鸟说：“     。”

（设计意图：展开想象，发散思维，培养表达能力，真正体会到小鸟是人类的朋友。）

3、看，森林中谁来了，他们这是要做什么呀？用你喜欢的方式去读第三小节，思考：小鸟为什么在枝头高唱：“红领巾真好！”

4、指名回答，师板书。

5、启发想象：树林里挂满了结实的鸟巢，插上了醒目的警示牌。此时，小鸟会有什么感受，它还可能说些什么？（学生自由表达）

（设计意图：在熟读课文的基础上，启发想象，不仅是对课文的理解，还能使学生自主认识到保护小鸟是很自豪的行为，进而深化主题）

6、指导朗读第三小节。（男女对读）师问：红领巾为什么加引号？你认为“红领巾”是什么样的孩子？

7、情感教育：你是“红领巾”吗？读完课文你有什么想法？

8、配乐朗读课文，背诵课文。

三、拓展阅读：

1、课件出示必读篇目《麻雀与人》、《鸟的“守护神”》《 “爱鸟协会”公告》。

   选读：《鸟类朋友的可怜遭遇》，《紫水鸡不知躲避人类》

2、学生自由阅读、谈收获。（此时，你最想说什么？）

（设计意图：通过阅读，进一步感受人与动物的和谐，加深保护动物的意识，突出主题）

四、写话升华

 1、课件出示图片，了解有益或珍稀保护动物。

2、学生交流喜欢的小动物。

3、教师出示范例，指导写话。

4、学生练笔。

5、交流评价。

总结：把自己写的诗歌读给身边的每个人听，让更多的人保护这些可爱的小动物。

//写话题目不明确，能够给出更加清晰的写话题目，如果教师有范例，也建议在此写出来

（设计意图：利用图片拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，更要在写作中提高写作水平。在最后让学生把作品读给身边的人听，既能展示自己的作品，又能更好地宣传环保）

//第二课时的教学设计比第一课时更加精细，但是要注意一二课时目标分配及分散，不能重复，但要有衔接。第二课时重点引导学生主题理解，同时指导朗读，所以将第一课时朗读环节挪进第二课时完成。

26、“红领巾”真好

小  鸟：快乐、可爱

         机灵、活跃          关爱小鸟  保护动物

         保护树苗       

红领巾：放鸟巢、木牌