一、概述

    《比尾巴》是人教版小学语文一年级上册第10课，设计两课时完成。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴的兴趣。

二、教学目标分析

知识与技能：

    1、认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画“撇折”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

　　3、了解一些动物尾巴的特点。

过程与方法：

    儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中以朗读训练为切入口，拓展学习资源，了解各种动物尾巴的特点。

//学生通过朗读儿歌，通过“比”的形式主线学习，养成学习积极性。

情感与价值观：

    1.通过感情朗读课文及品读大量有关描写动物故事，体会动物体貌的不同，从而懂得观察动物。

     2.培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

//学生喜爱写话，喜欢创造表达。

//目标的撰写要以学生为主体，学生能做什么？

//   教学目标能够按照课程标准规定的三维目标撰写，很不错哦，但是有一个问题，目标的的主体混乱，一会是学生，一会是教师，到底目标的主体是谁呢？推荐刘老师学习教学目标分析 http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=17829，完成相关活动，您会找到答案的，学完后请返回修改您的教学目标吧

三、学习者特征分析

学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。在入学前多数孩子接触过这首儿歌，为本课的教学打下了良好的基础。教学中要从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

四、教学重点

1、认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画“撇折”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

五、   教学难点

 1、有感情朗读课文，感受作者的心情。

 2、  了解一些动物尾巴的特点，并用自己的话讲出动物尾巴的特点。

//建议分开撰写，难点不一定重点，重点也不一定是难点因为重点是根据教学目标及内容来确定，难点是根据学习者特征即学情来定。

五、教学策略选择与设计

第一课时以学生自学生字为主。

本节课我摒弃替代式学习，以学生自己去发现不会的字，自己根据拼音来认字。利用学生已有的拼音基础，已有的学习能力以，在朗读课文中，达到对课文生字的理解，获得对生字的深刻认识和映像，引导学生根据拼音学习汉字。

第二课时读与感悟相结合

本文中各种动物在比尾巴，对学生说是比较新颖的，由于学生有许多动物没有见过，学生对这些动物基本没有了解，很难深刻体会。所以我让学生在看图的基础上，再加以比较，这样就能入情入境地体会，对于动物尾巴的特点体会到位了，对于后面动物尾巴为何有各种不同就不言自明了。

六、教学资源设计

拓展阅读材料、本课制作的ppt

七、教学过程设计

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。

同学们，动物王国给我们寄来了一封信（教师举起一个信封），你们想看吗？（想）

（教师打开信封，读信中内容）“一年级的小朋友，你们好！我是小猴淘淘，今天我与小伙伴们进行一场‘比尾巴’的活动，可大家谁都不肯认输，都认为自己的尾巴最好，这可怎么办呢听说你们班的小朋友非常聪明，不知道你们是否愿意帮帮我们？“（愿意！）

好，让我们一起去动物王国当裁判，帮它们比尾巴。(板书：比尾巴)齐读课题(注意指导三个生字的读音,特别是“巴”在这儿要读轻声)。

（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的好奇心，将学生引入情境，为他们兴趣盎然的思考、理解奠定基础。）

//情境创设很不错哦~~能够激发学生的学习兴趣！

二、初读感知，学会生字。

1、教师范读。思考：哪些小动物来参加比赛了？

2、小朋友，你们想象老师这样把课文读正确、读流利吗？（想）老师告诉你们一个小秘密：想读好课文，就得先把大屏幕中用红色写的这些字都读准。试试看，你都认识吗？如果不行，你可以在课文中找一找，再借助汉语拼音读准它，也可以请教同学和老师。

3、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)

4、小组交流，相互帮助。

5、教师检查，总结识字方法，练习说话（认识３个偏旁“矢、八、鸟”。重点要检查“把”和“最”，并练习组词说话）。

6、初读课文，读准字音。

（1）师：同学们字认得这么好，相信大家的课文会读得更棒！

（2）学生自由读课文。(教师巡视，注意个别指导。)

（3）同桌互读，互帮互助。（培养学生的合作精神）

（4）谁愿意读给大家听一听？其他同学当小评委，听听他的字音读得准不准，课文读得熟不熟。（注意指导疑问句的读法）

（5）学生评议。

7、书写四会字。

（1）学生分别观察3个字在田字格中的位置。

（2）教师重点指导车字的书写，认识1种笔画“撇折”，引导学生进行书空。幻灯片出示其他四会字。

（3）学生描红、练写，教师巡视，点评。

//跨越式课堂要求分散目标分课时处理，读中感悟及背诵课文应该是第二课时的目标，第一课时重点围绕识字目标，第二课时重点围绕课文主题及朗读，推荐刘老师学习课文课型的教学思路http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=19244，完成相关活动并返回教学设计调整教学活动。

//您的教学目标中有个写字目标，但是并没有在这两个课时中处理。低年级写作教学是课标要求中的重点，建议将写字教学环节加入到第一课时中，同时推荐刘老师学习低年级写字教学 http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=20869，完成相关活动并返回教学设计修改完善此部分教学设计。

三、快乐阅读（10分钟）

要求：边读边勾画出你本节课认识的生字。

阅读材料29页   必读篇目《毛毛开车》、《动物尾巴的功能》。选读篇目《牛的尾巴》

//建议给出具体篇目，并设置不同的层次，例如必读篇目，选读篇目

四、拓展写话（10分钟）

用我们所学生字写一句话，有能力的同学可以写一段

第二课时

（一）生字复习，导入新课。

师：上节课我们已经扫除了生字障碍，现在还认得它们吗？在这里老师教你们一个记忆的方法，有兴趣知道吗？根据记忆曲线表示，每天学到的新知识一定要当天复习，要是不复习等到第二天再来看啊，有一大半已经忘了。现在我们就来复习这些生字。

课件出示摘苹果游戏检测生字词。

（二）细读课文，背诵课文。

师：那这些小动物他们是怎么比尾巴的呢？请同学们把书本翻到83页，大声朗读课文。（师自由读）

1．认识小节。

师指导学习认识小节。

2．学习课文。

（1）认识问号，学会读问句。

师：在读课文时，同学们有没有发现第一小节和第三小节的标点符号都是一个像耳朵一样的符号“？”这个叫问号，请大家跟着我读两次。（跟读）这样的句子叫问句，要把句子最后的部分读得往上扬。听老师读一读。（师范读，生跟读。）

（2）认识三问三答的课文形式。

师：这篇课文第一小节问了三句，第二节就回答了三句。第三、第四小节也都是这样的模式。我们把这种形式叫做三问三答。

（3）多种形式朗读课文，理解课文。

师：这篇课文里，你最感兴趣的是哪个问题呢？和你的同桌对读一下。一个问，一个答。

生生对读，师生引读，加上动作表演读，推荐读。

//朗读形式多样，但是要有层次，不能在同一水平上重复

（在此过程让学生参与评价，如“你喜欢背哪部分?”“你哪里比他读的还好?比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读你谈谈自己的看法。”）

（4）读中感悟，学习句型。

（5）用“好像”说话，了解打比方的手法。

（6）背诵课文。

3.挖掘资源，拓展延伸。

师：在大自然中，还有很多小动物，它们的尾巴各不相同，你还知道哪些小动物，它们的尾巴有什么特点?

生讨论，展示自己的课外收集。

师：同学们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管漂亮还是难看，它们都有自己独特的作用。只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。除了你们说的这些，大自然中还有很多小动物。同学们可以到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉给同学和老师。

• 拓展阅读（10分钟）

翻开阅读资料，自读儿歌，短文，学生间互相帮助，老师巡视指导，指名读自己最喜欢的短文。

必读篇目《学说尾巴歌》、《猴子和松鼠的故事》，选读篇目《鱼的尾巴》。

//拓展阅读环节有承上启下的作用，既巩固课文主题，又为拓展写话做铺垫，所以这里要老师围绕目标进行精心的挑选，建议老师将篇目列出来

四、拓展写话（10分钟）

展开想像，思维拓展。

师：刚才我们已经了解了那么多动物的尾巴，同学们，想当作家吗？（想）我们也来学着课文来编几句，有信心吗？教师出示动物尾巴幻灯片。

生试着编写儿歌。对于有困难的同学可以给予提示，如：

-------尾巴-------？------尾巴-------？-------尾巴像-------？

例：老鼠的尾巴细。老虎的尾巴翘。燕子的尾巴像剪刀。

//拓展写话环节，教师要给予支架，例如动物图片等~降低写话难度

教学反思

       两课时的学习当中总觉得学生的积极性不够高，因为有个别同学觉得自己都会认了，甚至觉得老师讲得都是多余了，因为他们家长已经教过。可是对于学困生、无人辅导的同学却感觉很难，因为音读不准，拼音也不能迅速拼出，这造成了学生之间很大的差异。在读课文中特别是生字、难字读得不好，齐读都会，但是个别读那些程度差的就不会了。

在写字方面，我觉得自己有些过急，全讲完后再让学生写，就造成了学生写得不规范。下次争取一次到位。

上了这一课，我认为1、学生的养成教育还需要加强，比如说：如何坐，如何回答问题，写字的姿势。所以在以后我将会用一部分时间训练学生的坐姿、写字的姿势、让他们练写自己的名字。2、写字做到少写但要每一个字都要过关。3、对学困生多关注，让学生教他们。4、不能太快，不要急，一个字一个字地指导书写。5、按跨越式教学的模式多让学生读和说。