8、阳 光

一年（2）班 何敏薇

　1、认识8个生字，会写2个字。认识两种笔画和1个偏旁。

　2、正确、流利地朗读句子。

　3、用本课所学的生字组词，并用这个词说一句完整的话。

教学重点

识字、写字和练习朗读。

一、激趣导入，感知阳光

1．谜语导入，知太阳

小朋友们，上课之前我们先来猜个谜语吧！（课件出示谜语）

“一个球，热烘烘。落在西，出在东。”谁知道谜底是什么？（太阳）

2、图片展示：请看，这就是光芒四射的太阳。小朋友们，你喜欢太阳吗？看，这太阳发出的光就是……（阳光）板书课题。

3、学习“阳”字：小朋友们看，这是“阳光”的“阳”字，它是由一个“左耳刀”和一个“日”组成的。跟着我读“阳”。

这是我们今天要认识的新偏旁 “阝”左耳刀。

问：你认识哪些字也是“左耳刀”的？（陈、陆、队、阵、阴、防、院、）

4、提示课题：问：你在阳光下有什么感觉？（温暖、热、晒……）

今天，我们就一起来感受阳光、拥抱阳光，好吗？

1、自由读课文，遇到自己不熟悉的字就借助拼音认识它，并多读几遍。注意把音读准了。

2、出示课件，问：你会读这些生字吗？先自己读一读。

3、指名拼读生字，读准了全班跟读，读错了请同学纠正。

4、 说说自己发现的规律。

　（重点指导：“金、晨、进、面”是前鼻音，“阳、更、长、像”是后鼻音。）

5、同桌互相交流一下你是用什么方法记住这些生字的？

重点指导“像、进”

6、开火车认读不带拼音的生字。

7、齐读词语，

问：老师把这些词语放进句子里，同学们还能把它们读吗？

8、指名读第二自然段的三个句子。

渡：请同学从刚才的句子中找一找，谁因为有了阳光，变得更好了。

板书：禾苗、小树、小河

问：它们为什么喜欢阳光呢？

板书：绿、高、美

10、出示课件，指名再感情读一读句子。

渡：同学们发现刚才读的句子中藏了一个今天要会写的生字了吗？

1、出示生字“长（提示一下这是个多音字）。”指导认读。

2、观察田字格中的字，提醒要注意的地方，认识新的笔画“竖提”。

3、老师范写生字。

渡：除了这个“长”字，今天还有一个生字也需要我们学习的。就是这个“也”字了。

4、观察田字格中的字，提醒要注意的地方，认识新的笔画“横折钩”。

5、老师范写生字。

6、学生写字。

7、评价。并读一读生字组词。

渡：如果我们把学过的字词放在其他的课文里，同学们还会读吗？

四、快乐拼读，扩展阅读（10min），选择三首或以上的拓展阅读材料，把它读准，读通。再汇报读。

1、读一读本课的词语。

2、出示例句，全班读一读。

3、同桌互相模仿句子说一说

4、汇报：用今天所学的生字组词，并拓展用这个词说一句或以上完整的话。

六、小结。

板书： 8、阳光

禾苗 绿

小树 高

小河 亮(美)

这是我第一次以跨越式课型进行的公开课，虽然平时也有进行这样的模式，但在时间上毕竟没有要求得很严格。通过这次活动，我收获甚多。

先说说我在这节课的安排，在引导学生学习课文的时候，我用一个小谜语引起同学们的好奇。“一个球热烘烘，落在西出在东。小朋友们猜一猜这是什么？”这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探究竟的意识。在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了生字，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后同桌交流怎样识记生字，再汇报。而汇报的形式也比较的多样，如：小老师教读，开小火车等等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提醒一下，有困难了引导一下，这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。但由于时间关系，我只选了两个生字做代表“像、进”。我其实不是不知道只交流两个字是不够的，不知是否总因为想着时间有否超时了，就算了。

识字教学这个环节的设计我是以生字的读音作为重点，让他们区分前、后鼻音，而忽略了字形的识字方法。其实老师们说得也对，在课外读本中就有猜字谜的内容，可以互相结合使用的，这样学生的识字就更加深刻了。

写字部分的教学本来是要求有将近10分钟的说，写，评的，但我看着时间好像超时了，索性就我帮着讲了就算了。现在想想，超时就超时吧，有什么比学生真正掌握更重要的呢？

通过这次的研讨活动，使我更明白了跨越式的教学理念，虽然“211”的模式我还要不断地在我班完善，尤其是在时间的分配上，但相信在今后的教学中能越来越好的。

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