读《教育智慧从哪里来——点评100个教育案例》有感

合符小学 孟永丽

读了《教育智慧从哪里来》，心系王晓春老师的笔踪，感悟于他的心路历程，思绪万千，觉得书中所刻录的王晓春老师的成长足迹仿佛浮载着昨日里发生在我和我的学生身上的故事。曾几何时我也为相似的遭遇而挠头，也曾为其百思不得其解的困惑而忧心，如今在书香中漫游，顿觉豁然开朗。感悟有二：

感悟一：教育智慧来源——对学生的换位思考。一个善于思考，能深入了解学生的老师，其身上一定闪动着智慧的灵光。智慧的灵光来自于教师研究问题和解决问题过程之中。在《秘密约定》这个案例里讲了一个学生频频举手，给老师的印象是“不懂装懂，随意举手，欺骗老师”。一般老师可能会冷落，甚至讥讽他。可是肖东萍老师经过深入了解后却认定他有一颗“好胜、上进的心”。学生的一些看似缺点的表象一下子成了优点。正是因为有了肖老师对学生问题的思考和研究，学生才拥有健康成长的土壤，老师的教育智慧也得以滋长，瞧，老师的视角变了（学生是活生生的的个体，有自己的思维逻辑），想法变了（事出有因，应该蹲下身来，和他们一样的高度面对问题），老师的观念变了（尊重、平等、民主）。而这些似乎耳熟能详的字眼在这里显得如此珍贵，当我阅读感悟至此的时候，我不禁想到自己多年来在教育中的低俗：

感悟二：遇事“三思而行，不忙于下结论”， “成功的关键不在于答案，而在于知道如何寻找答案。”寻找答案的一般思路是：1、尽可能周全的了解情况，占有材料；2、根据这些材料提出种种归因假设，即初步诊断。有了诊断就可以开药方试试了，于是采取措施对学生及家长进行干预；3、再根据反馈的干预结果，调整假说，调整诊断，调整药方……如此循环，认识不断深入，问题也就逐步得到解决。特别值得注意的是：在了解情况时，要习惯于了解学生的成长 史和考察家庭教育的特点，有利于搞清孩子问题的真正原因。

“教育呼唤智慧，智慧需要反思，需要不断地学习。”我想，拥有智慧不是一朝一夕的事情，但是，我可以从下一件事开始，改变思考方式，尝试先问一下 “为什么”，再用探究的态度去研究问题，寻找解决问题的方法。

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