《棉花姑娘》是人教版新课程标准实验教材小学一年级下册第八单元中一篇充满童趣童真的童话故事。课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

1、．通过分角色朗读课文、表演读等形式，使学生理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫，知道它们会捉不同的害虫。

2、创设一定的语言环境，让学生在具体的语言环境中进行说话写话，拓展思维，培养学生的语言能力和思维能力。

3、通过大量阅读，培养学生的朗读能力。

1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。

2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学能力。

3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。

 首先，抓住朗读。朗读是学生学习语文的重要手段。我在本课教学中，我抓住棉花姑娘和燕子的对话指导朗读，让学生自主地读、说，在自主朗读中理解课文内容，感悟主题，利用读激发学生的情感。

另外，何克抗教授认为，儿童学习语言的过程和学习的方法是以“语言运用为中心”，学习为了运用，而且力图在一定的语境中去用。（可删除）本课教学努力探讨在具体语言环境中如何通过篇章这一载体有效地落实对课文语言的运用。

1、利用多媒体信息技术的辅助，在多媒体网络教室中进行。

2、人教版新课程标准实验教材小学一年级下册。

3、教师专为本课设计制作的基于网络环境下的多媒体课件。

4、小学语文跨越式发展研究专题网站。

1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。

2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

（一）复习字词，训练说话。3

1、出示生字词：姑娘    蚜虫    盼望    治病    啄木鸟    斑点

2、指名读。

师：通过上一节课的学习，我们很好的掌握了词语，这节课我们继续学习《棉花姑娘》，板书课题，生读，注意 “花” 和“ 娘”的轻音。

（设计意图：复习词语，对上节课学习的字词进行复习巩固，为本节课的正确流利读文打下基础）

 复习生字可以采用多样的形式哦，调动课堂的积极性！

（二）整体感知，朗读感悟17

1、学习第一段

出示棉花图片，感受棉花的美丽以及长满蚜虫的难受。指导朗读“盼望”。

2、探究学习2－4自然段8

师导入：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫，她多么盼望有医生来给她治病啊！那她盼来了谁呢？

3、生自读课文，画出小医生的名字。3

4、交流，师：棉花姑娘都盼来了谁，生答,师板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。

（1） 合作学习第二段

A 同桌分角色朗读对话。

B 读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气，指导朗读，范读。

C（讨论）燕子帮棉花姑娘治病了吗？为什么？

采用探究学习、合作学习的形式，不错，赞一个

（2）自主学习第3、4自然段

（3）汇报——评议

（4）句式练习：

因为（ 燕子）,所以他不能帮棉花姑娘治病。

（5）练习背诵2—4自然段。

6、学习第5自然段。3

1、谁给她治好的？指名读第五自然段。

2、七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？（很快吃光了）

3、七星瓢虫的本领这么大，让我们再夸夸他（齐读）

7、体验健康、感受美丽3

1、师：棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，病全好了。

2、指名读一读第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪儿？

3、汇报，出示相应段落，相机指导朗读。

4、词语积累。

碧绿碧绿的（     ）     雪白雪白的（     ）    （ 火红火红）的 （太阳）

乌黑乌黑的（     ）

8、、小结：通过学习，我们知道了七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是他们的本领各不相同，但他们都是我们的好朋友。

在最后小结阶段是否可以进一步进行感情的升华，让学生产生去保护身边的益虫的感情意识，是不是会更好呢？

（设计意图：本文的重点是让学生认识一些对人类有用的鸟类和益虫，知道它们会捉不同的害虫。因此我重点引导学生抓住燕子与棉花姑娘的对话进行朗读理解。而啄木鸟和青蛙与棉花姑娘的对话部分只是学生自主读，这样节省了时间，为后面的拓展说写，拓展阅读节省了时间，同时分角色朗读也充分训练了学生的朗读能力，及以读代讲，以读促悟）

（三）拓展阅读，积累语言。10

同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们快到资料城去认识我们的朋友。

《啄木鸟》、《庄稼的好朋友—蚯蚓》、《国之鹰—蜻蜓》、《杜鹃》《捕鼠英雄——猫头鹰》、《壁虎》、《大自然清洁工》。

（设计意图：本环节要求学生阅读课文主题相关的文章，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣，培养学生的阅读能力。）

 给出了明确的指令，不错

（四）设置情境，仿写童话：10

1、同学们，通过阅读资料，我们认识了许多人类的朋友，现在，（媒体示图）大自然医院里住进了两位病人，你们能帮医院聘请合适的医生吗？

出示图片，引导谁是谁的医生。

2．仿照课文，看图编故事。

（设计意图：通过设定一定的语言环境，让学生学习仿说、仿写课文，培养学生口头表达的兴趣和能力）

写话环节给学生搭建了一定的支架，非常好！也可以让学生在写之前先说一说，打开思路

结束语

今天，我们认识很多大自然的医生，它们是人类的好朋友，让我们一起保护它们吧！

板书设计：                      30  棉花姑娘

燕    子------空    中

人类的好朋友    啄 木鸟------树    干          保护

青    蛙------田    里

七星瓢虫------棉花姑娘