【教学内容分析】

《“红领巾”真好》是本册第七组课文中一首生动形象的小诗。通过本组课文的学习要告诉孩子们——大自然就像一幅美丽的图画，这幅图画要靠我们的双手来共同描绘。保护环境，关爱自然，就是给我们自己创造良好的生存空间。课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾真好！”

第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……

【设计理念】

由于孩子经过了一年级的语文学习，已经比较熟练地掌握自学生字的各种方法，并在四人小组中养成了良好的合作、探究的学习氛围，因为此在本课以生字教学为主的教学中，我遵循了“三为主”原则，充分发挥孩子的主观能动性，教师为主导，学生为主体，放手让孩子自主学习生字，我从旁适时点拨，发挥四人小组长的作用，组织好组内的自学，调动组内每个孩子都积极主动地投入到学习中来。以语言文字训练为主线，通过孩子间的互相听、大家说、一起读、自主写来全面提高孩子在听、说、读、写上的语文素养。利用伴小鸟创设学习情景，贯穿全课学习，让孩子犹如置身于童话故事般快乐地学习。

.教师努力创设愉快轻松的教学情境，这不仅调动了学生的学习兴趣，把学生带入课文情境中去，而且激活了学生思维和想象力，同时又降低了教学难度，为深入学习课文打下了良好的基础。

　    改变传统的单纯接受性的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，体现学生的自主、探究、合作、独立地获取领悟知识这样一种新理念。

【教学目标】

（一）知识与技能目标。

1、认识“叽”“喳”等8个生字。会写“羽”等8个字。

2、能正确、流利地朗读课文，把课文读准、读顺。并对课文有初步的理解。

3、通过自主、合作、探究的方式让孩子们用自己喜欢的方法学习生字，并能通过生字组词、造句、编字谜等方法识记生字。

4、在阅读和写作中不断巩固生字识记。

（二）方法与过程目标。

1、培养孩子的仔细观察、独立思考、分析问题的能力。

2、提高孩子阅读能力，读有所思，读有所得。

3、培养学生的创新精神，提高孩子创新思维水平。

（三）情感与态度目标。

1、培养孩子乐于与人合作，大胆交流，勇于表达自己心中所想。

2、让孩子体会语文学习的乐趣，激发孩子的求知欲望。

3、让孩子对小鸟产生喜爱之情从而为第二课时的学习做好铺垫。

教学重、难点：

　　本课第一课时的教学重点是生字的学习，书写上重点指导学生写好足字旁。并能正确、流利地朗读课文。而孩子学习的过程和学习的方法都是以“语言运用为中心”，学习为的是运用，学了就要马上地使用，因此本课难点是在学习中我必须引导孩子通过自主、合作、探究的方式学生字，并在一定的语境中去运用生字，如阅读与生字有关的文章，用生字进行写话训练。

【学习者情况分析】

1. 学生已经习惯了小组合作学习的方法，教师说“小组合作学习”时学生就能知道如何开展小组学习活动。

2. 要让低年级学生感悟到“保护环境，关爱自然”这一单元主题，朗读训练要指导具体，落到实处。因此，在学生看懂图意，理解文意之后，教师即指导他们再次看图，将画面摄入脑海，充分调动形象思维，有感情地诵读课文，体会课文中所蕴涵的思想感情，产生“保护环境，关爱自然”的强烈愿望，培养孩子环保意识。

【策略选择】

     本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略：

1. 小老师教学策略：充分挖掘和利用学生的资源，以生促教，生生互教，从而树立学生的自信心，让他们体验到学习的成就感，从而激发学生语文学习的兴趣；

2. 激趣策略：将游戏和知识运用结合起来，操练新知，以旧促新，体现语言学习的循环性和联系性；

3. 情景交际策略。

4. 整合策略：充分发挥多媒体网络的优势，为学生提供拓展读写的机会，通过拓展资源，丰富学生的语言积累，培养学生自主学习的能力。为了尊重学生的个性差异，选择了不同难度的资源，而且这些资源都是为深化本课学习内容服务的，既可降低学生理解的难度，又增强学习的信心。

【资源准备】

1. 供学生自主阅读的资源

2. 供学生交际的资源

3. 供学生自我及他评的表.

【教学过程】

课前小游戏：进行情境角色扮演，通过让学生完成教师的口头描述的情景和小鸟们不同的动作，让学生体会小鸟们在树林里自由自在飞翔的快乐，为本课的学习奠定良好的感情基础。

第一环节：课外引新知

1、师：看，这就是小鸟生活的地方，这片树林美吗？（课件展示图片）

细心的你看到了什么？（高大的树、许多小鸟）

看看它们的表情，小鸟们仿佛在做什么呢？（游戏、歌唱）2、师：听，是谁在唱歌呀？它在唱什么呢？（出示课题）

2、学习生字“领”。这个字谁认识？

   请生读，读准后鼻音。

   全班读这个生字，再齐读课题。

   说说有什么好办法记住这个字。

3、师：“你们可真会学习，读了课题，你们想知道什么呢？”

   生：为什么红领巾要用双引号括起来呢？

       为什么要说“红领巾”真好？

       我想知道“红领巾”好在哪？

通过学习伙伴的创设，激发学生探索知识的欲望,同时也为下文的学习做好热身准备。

第二环节: 借课件，初步感知课文，多种形式自学生字。

1、自由读文。

   让孩子翻开课文自由朗读课文。提阅读要求：借助拼音把课文读准，读通顺。

   汇报：读完课文，你们知道了什么？“红领巾”指的是少先队员们（板书）（阅读29父亲和鸟，对比学习）

 （模拟小鸟的语气） 觉得我的兄弟姐妹们怎样呢？（快乐、可爱、活跃、机灵）

   2、说说你从课文中知道了什么？整体感知。

3、自学生字。

师：这不是课文里要求会认的生字吗？原来看到你们那么会学习，生字宝宝都忍不住从课文里蹦出来了，你们还认识它们吗？

自己在课件中自学生字。

《我会认》的生字学习。

自然过渡，创设小鸟给大家送礼物的情境。

师：看到你们那么积极地自学生字，飞飞说要把这些又大又红的桃子送给你们，只要把上面的词语读准了，就能把桃子带回家啦！（利用课件展示）

4、过渡：你们可真棒，瞧，原来树林里有这么多红红的大苹果，谁能把上面的词语对准了，我们就能把苹果摘下，让我们把这些苹果作为礼物送给小鸟们，好吗？

   认读《我会写》的字，带拼音，点字成词。

5、四人小组合作识记《我会写》的生字。

6、汇报。（课件展示小鸟）

   师：你们有什么记生字的好办法？谁的方法最精彩就能和小鸟交上朋友啦！

   组词、造句、编字谜。（即时巩固生字）

7、小鸟：小朋友，你们可真会学习呀！有几个生字我们觉得特别难写，你们能教教我们吗？

   着重指导书写“领”、“蹦”和“晨”

   请小朋友说说要注意哪些地方。

   让孩子各描一个，写一个，教师巡视指导。

借此培养孩子“听”和“看”的良好习惯，使孩子善于观察和思考。在学生自主学习完生字之后，教师首先对学生的自学情况进行简单的反馈，然后通过多种形式，层层递进，巩固学生对生字的认知。

第三环节：默读课文，把握课文整体脉络运用与本课所学内容相关的阅读材料让孩子进行知识的拓展和巩固。

1、师：相信同学们在一起学习了不少知识，树林里有个“资料城”那里藏着更多的知识，你们赶快进去看一看，读一读，看谁的收获最大。

2、学生进行自由阅读。

3、汇报自己的收获，教师点评。

通过这样的阅读指导，可以培养孩子学会抓住文中的标志性词句来进行阅读，并借此获取阅读信息。

第四环节:写话巩固,评价促提高

1、自由写。（用本课学的生字组词造句或者编字谜编故事）

2、互相评一评。