学习元 · 《猫》教学设计芦荻西小学林嘉颖

《猫》教学设计芦荻西小学林嘉颖
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内容
人教版小学语文第七册第15课《猫》
芦荻西小学林嘉颖
教学目标：

认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”等词语。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重点：

引导学生体会作者对猫的喜爱之情。
初步领悟作者的表达方法，体会课文如何把猫的特点写具体。

教学难点：

在阅读中体会猫的性格是如何古怪的。

四．教学过程：

第一课时【略案】

激趣导入：激发学生对猫的兴趣，同时产生对猫“性格古怪”的好奇。
初读课文，明确全文脉络。

自读课文，圈出不会的生字。
齐读课文，师生共同纠正读音。（强调几个生字：凭、贪、踩、辟）
理清课文脉络，明确课文是总分总的结构。
明确猫的两大特点：“性格古怪”和“可爱”。

学习第四自然段：“可爱”。

默读课文：找找能描写小猫可爱的句子。
小组讨论：小猫的可爱体现在哪里？
观看小猫视频和图片，体会小猫的顽皮可爱。
感情朗读：找出你喜欢的句子，试试把小猫的可爱读出来。

（1）

拓展阅读：《我家的小黄狗》

学生默读文章，找一找：（1）这篇文章中的写作结构与课文有什么相似之处？（2）小黄狗的可爱之处体现在什么地方？划一划。
交流分享：一种可爱的小动物。（要求：能用事例具体说出动物的可爱之处。）

写一写：把你刚才交流过的内容写下来。
小结。

第二课时【详案】

复习导入：

复习回顾：猫的两大特点（生复述）
师过渡，引入课文学习。

师：上节课我们看到了刚满月的小猫十分可爱。可长大后的猫，老舍先生却说它古怪。这节课我们一起来看看，大猫为什么会古怪？这些古怪的性格又是表现在什么地方？

二．学习课文第一到三自然段，体会猫的古怪。

1.带问题默读课文：请默读第一到第三自然段，边读边想想，这里应该补充什么？（出示“既······又······”的句式填空）

2.指名汇报，补充句式：既······又······（既老实又贪玩，既）

师：其实我们发现，这三个句子就是说明了猫的古怪之处。

同桌分享：我觉得猫的这点最古怪。（同桌朗读自己认为猫最古怪的地方）

师：在老舍先生的眼中，猫的古怪体现在三个地方。那么你觉得最古怪的是哪个地方呢？请你和同桌读出来，把能体现古怪的句子划一下。

随学生汇报进入学习重点句子。（出示表格，随汇报填好表格。）

任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

（理解“任凭”就是“无论”的意思。造句）

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

（用“就要把老鼠等出来。”一句，进行对比。理解“非······不可”的含义，体会猫的尽职。感情朗读。）

它要是高兴，比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，踩印几朵小梅花。

（动作演示理解词语：“蹭”，明确是动物表示亲昵的特点。同时，对比句子“或是在你写作时，跑到桌上，踩下几个小脚印。”明确：比喻手法能把猫的可爱形象更生动。指导感情朗诵。）

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

（出示小猫图片创设情境，体会小猫如何丰富多腔地叫唤，如何咕噜咕噜地解闷。

过程如下：出示图片，指名汇报——出示更多图片，师问：这只猫在做什么？要是它能说话，会说什么？那么换做是猫的叫声，又会怎么叫？——根据自己平时见过的小猫，你能补充猫什么时候的叫声？）

它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

（用“无论······”造句，说明只要不高兴，谁也无法讨好它，体会脾气确实很古怪。）

可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

（出示蛇的图片，体会蛇的危险性，从而理解猫的“勇猛”。区分“勇猛”和“勇敢”。出示近义词辨析题目。）

回顾第四自然段，明确“反语”的写法。

师：老舍先生真的觉得猫古怪吗？（不是）为什么？（指导回顾第四自然段）

（指导品读：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。）

师：从这里我们可以看到，虽然老舍说猫古怪，可实际上十分喜欢它。这种说相反意思的手法，就是我们曾经学过的“反语”。（填在表格内。）

再一次默读课文，根据自己的感受写下批注。

师：学习了这三个自然段，相信大家对老舍家的猫有了更深刻的认识。那么请大家拿起笔，认真再一次默读全文，在能引起你感受的句子写下你的感受。

生写批注。师生分享交流。

三．拓展阅读，对比写法。

1.阅读课文后两个片段，完成表格第二部分。

师：看到老舍先生笔下栩栩如生的小猫，你喜欢吗？在课文最后，我们还看到有另外两只小猫呢！请朗读一下课后两个片断，然后和小组一起完成表格。

生自读课后片段，分组完成表格。

2.师生交流表格的完成情况，师板书表格内容。

3.交流如何把一种动物的一个特点写具体。

师：今天我们看到了三只可爱的小猫，也通过表格将它们的特点归纳下来了。谁能说一说，要是你写自己喜欢的一种动物，你会抓住它的哪种特点来写？

四．完成主要内容的填空表格。

1.出示图片，找出自己喜欢的动物。

师：在动物世界里，还有好多可爱的动物呢！瞧！它们也来到我们的课堂中呢！你最喜欢谁？（展示图片，随机问几生。）

2.看图片，完成表格。

师：既然喜欢它，那我们就来写一写吧！请你看着图片，完成表格。

交流表格填空。

指名汇报，师生共同交流。

明确表格的作用。

师：要是对照表格内容，用上修辞手法和好词好句，就能把小动物写得更栩栩如生了。

五．总结全文，结束。

表格一：

	修辞手法		具体写	好词好句摘录	文章结构
《猫》	比喻	小梅花	性格古怪、可爱		总分总
	拟人	撞疼了也不哭、打秋千
	反语	古怪
课后文段1	比喻	白毛像雪、小电灯泡、细鱼骨头似的	悠然自得

课后文段2	比喻	白玉似的	美丽

填空：

我喜欢（）。它的样子（），（）。而且，它那（），总是（），就像是（）一样。它喜欢（），总是（）。它还喜欢（），所以（）。它真是（）

教学反思：

结合小课题（概念图的研究）与跨越式教学模式，在课堂上利用概念图进行阅读分析指导。使用了概念图，能使学生更有条理地找出课文脉络，并在讲课中使教学进度更高效。
能指导学生对课文重点句子进行分析。但未能做到深入品读。在课文朗读中有一定的指导意识，但未能指导到位，如指导学生模仿猫的丰富多腔的叫声，体会活动未能深入。这点也影响到学生后来对课文的体会和理解。
从整个单元着眼去备课，抓住单元中每一课的重点去指导写作，并按照课时分布去落实写作训练的重点。在这节课中，重点要抓住猫的特点去指导。教师在指导时应该从课文的重点句子分析当中去渗透，并逐步落实这些句子的训练重点。
能从学写批注中去落实课文重点部分的训练。能有一定意识去训练，但是对学生的训练效果反馈应该更及时。同时，教师应更关注全体学生的进度。