《秋天的雨》说课稿

25团中学 孙丽华

一、说教材

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。众多的景物巧妙串连，呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章描写具体生动，用词精确，使用了多种修辞手法，描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启。针对教材特点，我确立了以下教学目标：

1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“扇、邮”等12个字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

3、根据图片，写一写自己喜欢的秋天的美景。

二、说教学设计理念

本节课是第一课时，鉴于三年级学生已有独立的自主的识字能力，我们采取学生自主学习生字为主，教师进行必要的检测。对于三年级学生来说，课标要求“要注意培养学生整体把握课文的能力”，因为这篇课文结构较简单，前面四段结构相同，都是以开头的第一句话作为总起句来进行叙述的，最后一段进行总结，所以，我们采取自由读课文，让学生抓住关键语句了解本文结构上的特点，并进行结构方面的初步训练。

三、说教法、学法

说教法：为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采用自主识字，随文检测，重点解决“扇”“爽”的教法，以点带面，介绍第一自然段总分结构的写作特点，引导学生找出其他几段中对秋雨特点的描写。力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。

说学法：根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采用“自主合作识字”和“抓重点句理清层次”进行学习。让学生在读中感悟，读中形成语感，读中感受结构的特点。

四、说教学过程：

（一）、创设情境，谈话导入

课开始，从生活入手，说到生活中用钥匙打开大门，可以看到温馨的家，让学生展开联想，秋天的雨也像一把钥匙，他打开秋天的大门，为我们展现了什么？激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，激发了学生的想象力，也激发了学生的好奇心。使学生迫不及待的进入下阶段的学习。缩短了学生与书本的距离，激发学生学习的兴趣。

（二）初读课文，自主识字

初读课文，大声朗读并画出生词，借助上下文和工具书理解词语。采用随文识字的方式检测要认的字，运用听写的方式检测要写的字，注重锻炼学生自主预习识字的能力。

（三）再读课文，理清脉络

自由读课文，让学生简单了解本文结构上的特点。对于三年级学生来说课标要求“要注意培养学生整体把握课文的能力”因为这篇课文结构较简单，前面四段结构相同，都是以开头的第一句话作为总起句来进行叙述的，最后一段进行总结，所以适合进行结构方面的初步训练。

（四）拓展阅读，激发想象

语文学习重在学以致用，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。拓展阅读这一环节设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，激发了学生的想象力，也激发了学生的好奇心，开拓了学生的思维空间。

（五）拓展延伸，积累运用

学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的首要任务。我课件出示一首小诗：

秋天的雨，是一把钥匙。它把秋天的大门打开了。

秋天的雨，它有一盒五彩缤纷的颜料。

 秋天的雨，它藏着非常好闻的气味，

秋天的雨，它吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

 秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

让大家发现，这六句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，

全班齐读。多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各个自然段的第一句话里，同学们，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。以后我们要善于在我们学过的文本中寻找一种属于我们自己的知识。教育学家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒鼓舞。”

结课前，我布置了看图，让学生发现图中所描绘的景象的特点，围绕图中的特点，练习写一段话，能用上总分结构更好。设计小练笔既是充分挖掘文本资源，趁热打铁，内化语言，又体现了“大语文”教学观，引领学生走向实践，去学习和运用语言，实现由读到写的有效迁移。

    预期效果：    纵观这节课的教学，我努力在“工具性”与“人文性”之间寻求一个平衡的支点，引领学生从语言出发，走向人文，再回归语言，学生经历了一个由感知、体验、积累、运用的过程，我想文中所渲染的人文精神将会深深地扎根于每个孩子的心田。

2013年9月23日

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