编号

课题名称

图形計算器信息技术环境下的初中数学实践研究

负责人姓名

黄群中

性别

男

年龄

民族

汉

工作单位

深圳市福田区景秀中学

职务

信息技术组长

研究专长

教育信息技术

学历

大学本科

职称

中教高级

通讯地址

深圳市景田北一街29号

邮编

518034

电子信箱

7339889@qq.com

办公电话

手机

主

要

参

加

者

姓 名

性别

电子邮件

职务职称

何俊

女

826117321@qq.com

校长

金哲

男

21083612@qq.com

中教一级

徐晶

男

中教一级

吴延明

男

2609845869@qq.com

中教一级

李生宏

男

中教一级

曹宏妍

女

604156749@qq.com

中教一级

温燕茜

女

66489734@qq.com

中教一级

郭恒武

男

59144252@qq.com

中教一级

蔡远旦

男

278775094@qq.com

中教二级

预期的主要成果

A．专著类 B．论文类 C．研究报告 D．工具书 E．其它

B．论文类

预期完成时间

 年 月

本本项目总目标是：紧密结合福田教育信息化建设与应用腾飞的实际需要，以教育理念创新为核心，立足本地，放眼国际，积极探索，勇于创新，实现教育信息化的深入应用、和谐发展。着重整合软件系统，促进应用系统建设与集成；建立以“实用”为本的教学资源库，完备教学资源、网络课程、管理信息的三方面内容库，动态开放、共建共享；大力推进I管理、I教学、I教研和I学生服务四大应用，创设良好的网上教学教研数字化环境，通过数字挖掘提升教学教研质量，最大程度地发挥信息技术在学科教学、教育科研、师资培训以及教育管理等方面的作用；推进教育观念、教学内容、教学服务、师资队伍和教育管理五个现代化。

說明:以下請針對貴校將進行的課題的理论价值和实践价值的论证進行說明。

理论价值：

国外教育界对信息技术环境下的课程研究含义众说纷纭。目前，国际上比较权威且认同度较高的说法是“美国国家教育技术标准”，该标准对信息技术与课程整合的定义是：课程整合是指在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、强化学和教的过程。

另外，美国教育技术CEO论坛的第2000年度报告也从整合的目标、内涵角度对信息技术与课程整合的概念进行了阐述，该报告指出：“数字化学习的关键是将数字化内容整合的范围日益增加，直至整合于全课程，并应用于课堂教学。当具有明确教育目标且训练有素的教师把具有动态性质的数字内容运用于教学的时候，它将提高学生探索与研究的水平，从而有可能达到数字化学习的目标。为了创造生动的数字化学习环境，培养21世纪的能力素质，学校必须将数字化内容与各学科课程相整合。”

美国乔治亚州立大学数学教育系的James W. Wilson教授在《数学内部工程：中学数学和技术》一文中提出：解决一些只有使用信息技术才能解决的数学问题；把信息技术整合到数学教学中去；增加学生学习数学的自信心；构建促使学生进一步学习数学的工具。

加拿大自90年代中期以来，各地对信息技术环境下课程研究的实验不断加强，并取得良好效果。如1998年2月温哥华学区的“信息技术报告”指出：“信息技术可以创设一个以学生为中心、教师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境。”

以上国外研究现状，表明信息技术环境下的初中数学研究在世界范围内已经取得了阶段性的成果，其价值和意义得到了初步的认同。在美国图形计算器的已经进入初中数学课堂，学生们已经在课堂中使用图形计算器解决数学问题。在中国，图形计算器刚刚进入初中课堂。

实践价值：

1. 教学中存在的问题
     图形计算器在今后的教学中如何更好地使用

1. 学生发展的需要

    新课标中明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机等对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。图形计算器这种新型现代化教学工具的出现，使学生们能够借助它的代数和几何功能。

    由于计算机和信息技术的迅速发展以及对教育产生的日益增大的影响，有的专家指出：“我们正处在孩子们的学习和思考方法根本变革的早期阶段”“知识将日益通过经验而不是被动地消化事实来获得”。所有这些都把教育特别是数学教育（以及和科学，技术教育的结合）放在特别重要的地位，强调了信息技术对教育的重要性，它从根本上改变了数学世界．

而随着计算机技术的高速发展和在各个领域中的广泛应用，我国中学数学教学中也越来越普遍的使用了计算机进行教学，在把普通计算机应用于数学教学的同时，另一种进行教学法的工具──“图形计算器”也在逐步得以推广．实际上，图形计算器可以看成一个具有专用功能的小型计算机，它具有学生学习数学最需要的计算和作图的各种功能．和普通计算机相比，它便于携带，使用方便，功能专一，既可以供教师在备课过程中或课堂教学演示时使用，也是学生学习和应用知识时的现代化学习工具．

2．对课题所达目标和主要内容的论证

 說明:此部分請說明課題整體目標與對探討問題的內容進行說明。

图形计算器信息技术环境下的初中数学实践研究的目标是在信息化学习环境中以学生为中心的“教师主导——学生主体”的教学模式的案例研究。

图形计算器作为学具能够激发学生对数学学习的兴趣

图形计算器的实验功能使学生对知识的探究成为可能 

图形计算器为开展学生的课外学习活动提供了方便

图形计算器的代数运算功能，有助于增强学生对数学的学习信心

    基于我校的实际条件本课题将采用图形计算器的一种——Microsoft Math软件展开研究。

本课题通过Microsoft Math软件的学习与使用所要阐述的思想

首先，Microsoft Math的有效利用，有利于改变学生被动接受的学习方式，充分发挥学生的认知主体作用。利用Microsoft Math便利的平台、快速生成的直观图像，学生可以在教师设计的探索问题下，通过直观的操作、观察，进而借助表格等形式逐步理性地分析、比较、综合、抽象、概括、归纳、演绎，从而对知识进行积极思考，获得对概念的理解和对命题的掌握。

    其次，Microsoft Math为学生进行“数学实验”提供了理想的工具与环境，有助于学生深层次的认知。初中生的抽象思维，总体上还属于经验性的，因此他们的逻辑思维往往需要视觉形象的直接支持，而函数图像就成为了他们认识函数性质的窗口。深化中学生对数形结合思想的理解，绝不仅仅局限于对同一函数多种表达方式的对应，更重要的在于促进学生利用图像将函数、方程和不等式联系为一个整体。

最后，基于信息技术环境的课堂教学，重要的在于教学设计，利用现代信息技术，动态的展示数学教学内容，使其具有情景化、问题化，且以“问题情境——建立模型——解释应用与拓展”的模式展开。

3．对课题实施步骤设计

說明:此部分請填寫課題預計实施步骤、方法,包含時程規劃。

课题研究第一阶段计划

第一阶段是准备阶段，从2012年3月——2012年9月。主要是进行课题论证和申报立项、课题的研究设计，撰写课题实施方案，教师理论准备、培训学习。

一、课题的论证工作主要完成如下几个方面的工作：

1、完成课题的申报工作

2、完成课题研究的理论论证工作

3、完成课题研究实施的可能性分析论证工作

二、课题的研究设计工作主要完成下面几个方面的工作：

1、完成课题研究的实验假设

2、选择课题的研究方法

三、对参与研究的教师进行理论培训

对参与研究的教师进行理论与技术培训

四、课题研究实施方案的撰写主要完成以下工作

1、查阅文献，搜集国内外的各种文献资料及教学实例，充分调查有关运用信息技术进行探究课题的研究现状及教学模式

2、 初步确定课题研究的预期目标、内容、成果。撰写实验研究方案

课题第二阶段计划

深入研究阶段：2012年3月—2013年7月

第一步：1、召开课题组会议，学习课题实验研究方案，明确研究任务。

　      2、制定课题研究计划。

        3、收集与课题相关的研究资料和信息。

第二步：1、召开课题组会议，宣布内部分工和本阶段研究计划。

        2、确定研究重点。

        3、进行理论学习（集中学习和自学），提供与课题相关的学习资料。

第三步：1、准备课题教研课，进行集体备课并说课

 2、实验教师搜集材料，提供教研课教学案例。

 3、进行课堂教学设计，制作相关教学课件。

 4、布置实验教师设计学生问卷调查。

 5、举办课题研究专题讲座。

第四步：1、课题教研课展示，全体实验教师听课。

2、实验教师集中评议教研课。

3、准备下阶段的课题教研课，备课、说课

4、对课题研究方案进行补充、修改。

第五步：1、实验教师撰写研究小结或研究心得。2、撰写本阶段课题工作总结。

主

要

阶

段

成

果

說明:本課題期中預期達到的目標

最

终

成

果

打造特色课程和一批优秀的教学案例，并在参与实验的数学学科中建立相应的资源库，为以后的教学研究开发奠定基础。以下介紹一個案例。

综合案例是指在如每位学生均拥有一台平板电脑的一对一数字化学习环境下，利用网络工具和软件，培养学生的探究能力和高级思维能力、体现以教为主导，学为主体的教学理念, 完整反映一个优秀课的教学设计与课堂教学效果的信息资源包，通过网页集成为一个结构化的专题网站，其基本结构如下：

1）教学设计。提供详细的教学设计方案，包括教学目标分析、教学对象分析、教学策略、教学组织形式、教学媒体的选择和分析、具体的教学流程图和教学设计的方法，对教学内容、教学过程加以设计的教学设计和教学流程图。

2）教学课例中指导思想的理论化描述——论文。可以是对本示范课设计的基本理念的理论化阐述，可以是教学过程的具体进程的描述和阶段的介绍，也可以是教师对教学的感受和体会；既可以是对教学模式的概括、总结和提炼，也可以是试验老师实施教学中的自我评价——对自己总结出的教学模式的推广性和实用性的自我评价。

3）教学录像。典型示范课的录像（如果是时间较长的活动课程，则只需要几个关键环节的视频录像的剪辑）及其解释说明，是将教学理念、教学设计、教学计划在课堂上实施的最终体现，各教学环节在课例中最好有字幕说明设计意图，以便对其它学校的老师能起到启发和示范的作用。

4）教学资源。不仅包括帮助教师讲授的教学PPT以及供老师教学备课用的资源，还包括能对教学起到促进作用、帮助学生学习的认知工具和学习资源。课件与资源可以由教师自己制作，也可以是商品化软件，制作的软件不一定很精美，但一定要符合教学的需要，符合学习学习者的特征，具有教育性和科学性及较强的实用性。

5）学生作品。学生在学习过程中完成的各种作品，如PPT、讨论发言、各种表格、文章等，是学生思维外化表现。

6）教学效果的评价。在课堂上采用的评价方法，比如评价学生作品的量表、给学生布置的作业、学生活动记录等、小红花奖励的情况等，这部分可根据实际情况选择。

7）学科领域专家对教学实施的评价。示范课需要聘请学科教学专家听课，需要学科教学专家评课的录像资料或者书面的评语，评价涉及教学的优点以及相应的局限和改进之处。

說明:本課題最終預期達到的教學改進效果，成果至少一個完整的綜合案例。

单位负责人签署意见、签名、单位盖章

同意申报

2012年  04 月  12 日