教学目标

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达倾听和与他人交往沟通等能力。

2、在口语交际过程中，进一步提高口头表达能力,同时学会选择书籍，提高辨别能力。

3、加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的思考和热爱，促进学生养成多读好书的良好习惯。

课前准备

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

//这里的综合性学习活动是怎么开展的啊？看起来这个问题更关键，决定了后面的口语交际课的效果。

教学过程

一、激趣导入

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。

二、小组内讨论

1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

2、学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，小组要进行互助，鼓励发言。

3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班交流评价

1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。

2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四、开展辩论

1、人们常说：“开卷有益”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

一、谈话导入，激发兴趣。

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内

容写下来吧!

二、阅读提示，明确要求。

1、投影出示习作内容：

《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？先说一说，再写下来，可以谈你和书的故事，也可以谈你读书的体会。

2、开启心路

师：现在我们来讨论一下，如果让你介绍你喜欢的一本书，您应该怎样来写。

学生讨论，教师归纳：

开头：喜欢什么书，中间：怎样喜欢的；结尾：为什么喜欢。

师：下面我们再来讨论一下，如果让你介绍你的读书故事，您应该怎样来写。

学生讨论，教师归纳：

起因（为什么喜欢读书）→经过（读书的趣事）→结果（读书的收获和启发）

3、佳作引路

⑴读一读下面的佳作，说一说你的理解和感悟。

我的读书故事

早晨，阳光洒进屋里，温暖的抚摸着我书房的一方天地。不经意地一看，一本陈旧的《格林童话》却唤醒了我一段陈旧的回忆……

那是寒假的一天中午，爸爸妈妈不在家，我好奇地在爸爸的书柜里翻腾。突然，我眼睛一亮，找到了一件珍宝——《格林童话》。我十分爱看，竟捧着它看了半个多钟头!

突然，门外传来钥匙打开锁的声音，我一惊，啊！妈妈回来了！我急中生智，连忙把书往被子底下一塞。妈妈进了卧室，让我睡午觉。

我不情愿地躺进被子里，脑子中却酝酿出了一个秘密计划。

我蒙头便“睡”但耳朵却仔细地听着妈妈的动静。不一会儿，妈妈见我似乎已经睡着了，就蹑手蹑脚地走出卧室。听见关门声，我急忙打开书，一页、两页……我像一匹饿狼，贪婪地读着，虽沉浸在书里，可仍十分担心的四处张望，突然，门口传来了一阵脚步声，有人！我一惊急忙把书放在被子里，灵机一动，伸一个懒腰，好像刚刚醒。然后装模作样的打了一个哈欠，径直走出门，直奔厕所。我把门一甩，松了一大口气。啊！有惊无险！我假装上了个厕所，走出门时不忘提醒妈妈：“不能打扰我，我真的‘累了’！”说罢，我便继续看我的书。故事中的惊险情节时时刻刻吸引着我，我时而欢喜，时而担忧，不经意间，竟笑出声来！“啊!”我连忙捂住自己的嘴。怎么办？怎么办？我手脚不停的哆嗦，上下牙也打起架来。此时，似乎有千万只眼睛盯着我，隐隐约约听见妈妈说话的声音：“这个孩子，做梦都这么开心！”我大喜，又逃过了一难！时间过得真快，转眼就一个半小时了。我也真的累了，躺在床上甜甜蜜蜜的进入了梦乡。

书，给了我知识，给了我美好的回忆。给我的生活带来无限欢乐和希望。

4、指导写法

（1）引导学生找出自己最喜欢的精彩句子、精彩词语。说一说为什么出彩。教师根据学生的发言，从修辞手法、细节描述，揭示主题、开头、结尾方法等方面进行归纳。使学生学会写作方法。

（2）自己选择一个题目，回忆一下自己的读书生活，简单地写出行文思路。小组内互相交流、补充。

三、试写初稿，反复修改

（1）学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿后，自己认真进行修改。

（3）小组互读互改，提出修改建议。

（4）按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

五、抄写作文。

再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。

学习目标

1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。

课前准备

查找有关介绍读书方法的资料。

教学过程

一、回顾“词语盘点”

1、学生自读“词语盘点”中的词语。

2、组织记忆竞赛、听写比赛，引导学生积累本组所学词语。

二、交流平台

1、围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。

2、全班交流、展示。引导学生口头交流这段时间读了那些课外书，有什么收获，综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。

三、日积月累

1、激情导人。

我们中华民族是礼仪之邦，自古以来，留下了许多爱读书的美德故事，古代许多文人贤士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。

2、出示日积月累中的句子。

a．学生自由诵读，注意读准字音。

b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。

3、背诵名言，同桌互背。

4、交流其他有关读书的名言。学生收集的以及老师推荐的，拓展积累。学生读一读、背一背。

◆书籍是全人类的营养品。——(英)莎士比亚

◆书籍是人类进步的阶梯。——(苏联)高尔基

◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。——(瑞士)凯勒

◆至乐无如读书。——郑成功

◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。——张潮

5、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。