PEP三年级英语下册unit 6 part B Let's talk.和 Let's chant.教学设计

涿鹿县五堡学校 张效波

一．概述：

本课是人教版三年级英语下册第六单元第四课时，本课包括Let’s talk和 Let's find out两部分的内容。主要学习How many … do you have?I have … 语用功能， 并在图片或动作等帮助下简单询问他人拥有物品的数量。

在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，从学生的日常生活出发，结合学生实际情况，使学生口语练习生活化、交际化，达到学以致用的目的。

二．教学目标

1、知识目标

词汇：open

句型：How many … do you have? I have …

2、能力目标

能通过听读练习，结合主题How many展开对话，能够朗读对话并能进行角色表演。并尝试模仿自编对话。

3、情感目标

结合实际生活，创设真实情境，引导学生关注生活，激发学生学习兴趣和热情，提高学生的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。

三．学情分析

三年级学生参加跨越式教学已经快一年了他们已经适应了跨越式课堂模式，积极性特别高，学生思维活跃，乐于感知、爱模仿习得英语。学生对How many问答有所学习，所以本节课巩固旧知的同时进一步学习与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。

四 教学重难点：

1、教学重点：

学习句型：How many … do you have? I have …

2教学难点：

学习句型：How many … do you have? I have …

五．教学策略

由于三年级学生学习英语一学期多了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情境创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。

六．教具准备

1、教师自制PPT。

2、跨越式课题组提供的拓展资源。

七．教学过程

（一）创设情境，综合复习。

1. Let’s chant.

教师播放视频Let’s chant.

设计意图：激发兴趣，营造英语的学习氛围，帮助学生进入学习英语的环境中。

2.Free talk ：

A: What’s this?

B: It’s a …

A: What colour is it?

B: It’s …

A: How many …

B: Eleven.

Practise in pairs

One or two students show us.

设计意图：实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离，为学习新知打下基础，降低新授说的难度。

（二）听读认知，初步感知

1、利用实物教学How many … do you have? I have …

教师拿出一个铅笔盒说：I have many pencils in the pencil-box. Who can ask the question about it?启发学生用How many pencils dou you have?进行提问。教师说：Guess,please!如果有学生答对，教师及时说：That’s right!如果没有学生回答对：教师可对一个学生说：Open it and see.并把铅笔都拿出来对全班学生说：Count, please!和学生一起数，数到16。教师：Oh ,16 pencils.That’s right! I have sixteen pencils. 教师教读单词sixteen .在PPT上呈现出16

2、教师播放Let’s talk部分的内容

设计意图:利用实物教学使抽象知识变具体，更有利于学生理解和掌握。

（三）情景交际，巩固新知。

在创设的情境下展开俩俩对话，支架如下：

T: How many … do you have?

S: I have …

Practise in pairs.

One or two students show us.

设计意图：利用真实的情景，把学到的知识活用到言语交际中，从而实现我们教学的要求。

（四）拓展听读，整体感知。

第一篇：ask and answer(精听)在PPT上展示

第二篇：Dialogue 听前提问，带着问题去听，听后回答。

第三篇：Dialogue 探究式听读，引导学生运用旧句型说有关课程方面的新单词。

设计意图：让学生听读与本课学习内容相关的对话，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。

（五）整体运用，灵活表达。

支架如下：

1、T: How many … can you see?(How many … do you have?)

S:I can see …(I have …)

2、师生师范。

3、小组操练，教师指导。

4、学生展示。

设计意图：此环节是对学生听读情景对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，培养学生灵活运用语言的能力。

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