高一英语必修一第1单元在线设计设计（汾水中学 何铭贤）.doc

高中英语必修一第一单元Friendship—warming up在线作业设计

1. 教材内容分析

本单元的主题是“友谊”，大部分内容围绕主题展开。本单元涉及到的话题有：人们为什么要交朋友，如何交朋友，怎样处理与朋友的关系，生活在二战时期的安妮是如何渴望朋友、如何与朋友相处的，除此之外还谈到了在夏威夷表示友好、建立友谊的几种表达方式，使学生从不同侧面了解到友谊丰富的内涵，让学生能在与之相关的听说读写活动中增强对友谊的理解，能有话可说，有情可表。

2. 设计理念

以任务驱动进行课堂教学，运用建构主义理论设计学生学习活动，创设情景，激发学生进行交际的兴趣，学生通过交际活动和协作学习，提高写的技能训练以及形成正确的交友观。

第一课在线作业设计

1. 教学目标（知识、技能，过程与方法，情感态度、价值观）

1、知识与技能

（1）理解友谊的内涵

（2）能用英语与同伴进行交流并获取相关信息

2、过程与方法

（1）以任务驱动的形式完成问卷调查并了解自己和他人对友谊的看法以及友谊在生活中的作用

（2）通过拓展阅读从不同的方面了解什么是真正的朋友、友谊的重要性、如何与朋友相处、学习有关歌颂友谊的美文和美句

//看完整个教学设计，发现在整个教学过程中， 没有设计“问卷调查”这个环节，那么该教学目标是否达到了呢？

3、情感态度价值观

（1）通过学习和参与活动，形成正确的交友观

（2）愿意与新同学交朋友

（3）学会处理人际关系

//"学会处理人际关系"这一目标，在整个教学过程中，似乎没有体现出来。

二、学习者特征分析

1、学生是广州市荔湾区汾水中学的新高一学生；

2、学生在初中阶段已具备一定的口头交际能力

3、学生已具备读懂相关话题英语文章能力并掌握了相关的学习策略，如交际策略、资源策略

4、学生已具备一定的信息素养和计算机操作技能

5、学生在新的学习环境中有结交新朋友的心理需求

四、学习策略分析

1、认知表达

2、协作交讨论、协作学习

//“协作交讨论、协作学习”可直接改为“协作学习”

五、教学环境及资源准备

人教版高中英语必修一教材

多媒体网络室

Moodle（魔灯）教学平台

六、步骤

Step 1 学生在Moodle完成注册

教师活动：为学生建立帐号，指导学生如何进入“汾水中学学习网站”进行注册和初步了解Moodle平台的功能和如何操作系统

学生活动：在教师的指导下，完成注册、登陆并了解Moodle平台的功能和操作技能

设计意图：学生了解和掌握Moodle平台的基本操作技术，为完成在线作业做好准备

Step 2 在学习网站上建立“高一（1）班网络课程”并新建课程作业“写一篇3分钟英语演讲——Friendship”

教师活动：新建课程作业，提供“如何写好英语演讲稿”的网页链接，提出相关的作业要求，设置开放时间和作业缴交截止时间，并利用互教通向家长说明作业要求，积极取得家长的支持和配合

学生活动：在完成写作任务前，通过老师提供的网页链接进行自主学习，学习写好英语演讲稿的要素

设计意图：根据建构主义理论，教师为学生的学习提供脚手架，帮助学生构建知识网络

Step3 开放平台，学生在网上自主学习，并独立完成作业

教师活动：在平台开放期间，监控学生作业缴交的情况，并通过互教通提醒学生及时缴交作业

学生活动：自主学习，完成作业并在指定的上传点以doc的形式上传作业

//此环节可提供英语演讲类的网址、课题组开发的拓展材料，便于学生自主学习。

Step 4 回收作业，对作业中普遍存在的问题（如句子出现双谓语、残句、流水句等问题进行归纳，并提供修正句子的范例给学生

Step 5 组织学生进行基于Wiki 的协作修改学习活动

教师活动：把学生进行分组，要求每组学生抽取4篇作业进行修改

学生活动：，根据教师提供的句子修正范例，认真阅读其他同学的作业，发现错误给予纠正，并把修改后的作业发回平台。

//分组后，让每组学生选组长、起组名，然后组长负责分配任务、督导成员按时完成任务，并将作业中出现的问题进行汇总，最后选出一篇优秀文章。这样设计的目的：一是利于形成合作氛围；二是职责明确，便于按时完成任务，而不致使小组协作流于形式。一组选一篇优秀文章的目的在于起到示范榜样的作用。

设计意图：根据协作学习理论，学生通过小组成员间的探索、发现的信息和学习材料与小组成员共享，通过协作修改作文的活动，提高学习质量、形成批判性思维、创新思维并提高交流沟通能力

Step 6 学生下载经其他同学修改后的英语演讲稿，自觉修正原来的错误，重新对演讲稿进行润色并在全班同学前进行演讲

教师活动：对本次作业进行点评，并设计英语演讲评价标准，为下一步的演讲做好准备工作

//建议：制作演讲评价标准时，可让学生参与制作，这样既能体现以学生为主体的建构主义学习理念，

同时又能提高学生的学习积极性。

学生活动：认真阅读经其他同学修改后的英语演讲稿，自觉修正原来的错误，重新对演讲稿进行润色并在全班同学前进行演讲

设计意图：通过分享作业，提高学生的自我修正能力，通过分享学习成果，提高作业的质量和感受有别于传统作业的在线作业所带来的愉悦感和成就感

Step 7：进行演讲比赛，按照英语演讲评价标准得出比赛结果

教师活动：与学生一起分享同学们的英语演讲并参与评比活动

学生活动：分享同学们的英语演讲并参与评比活

//该评比环节，可让各小组的组长当小评委，与老师一起评价。

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