课 题

白鹅+白公鹅

教 学

时 数

共  3课时

第  1课时

教 学

课 型

精加略

单元教学

要    求

教材分析

人教版小学语文第七册《白鹅》、《白公鹅》编排在第四组，本组主题是作家笔下的动物意在让学生通过朗读，感受动物的可爱、可敬，体会语文不同风格，比较文章表达上的不同特点，丰富语文积累。《白鹅》是本组第一篇精读课文，重点通过对比表现白鹅高傲的性格特点。《白公鹅》是一篇略读课文，从白公鹅周六的姿态和平时的活动两个方面表现鹅的海军上将派头。通过与《白鹅》进行比较，使学生体会不同的人写同一类型事物，语言各具特色。

学情分析

针对四年级上学期孩子的年龄特点和学习基础，基于我们的孩子住在农村，大多是学生对鹅外形有一定的了解，而课文写的是鹅的性格特征，学习起来有一定基础。

总 体

教学目标

1．认识“厉”“餐” “脾”等二十个生字，正确读准“看、侍”两个多音字。 
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过小标题理清课文写作顺序。 
3．从了解课文内容，学习作者抓住特点的写作手法，体会作者用词的生动准确和幽默风趣。
 

本课时

教学目标

1. 认识8个生字，会写12个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“看”。
2. 正确流利地朗读课文，摘录积累好词佳句。
3. 初步感知课文主要内容，了解鹅的特点

4、阅读拓展材料，从整体把握、感知动物的性格的特点

课时重点

1.认识8个生字，会写12个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“看”。

2.正确流利地朗读课文，摘录积累好词佳句。

课时难点

认识8个生字，会写12个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“看”。

教学准备

PPT课件，跨越式课题阅读材料

教  学  过  程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、激趣导入，引入新课

二、初读课文，整体感知 
 

三、指名认读生字、生词指导书写

 四、了解课文主要内容

出示鹅的图片，通过背诵《咏鹅》导入新课。

(板书：白鹅)

1.教师出示自学要求

1．指导“厉”“餐”“脾”的书写。，老师范写，注意“厉”与“历”的区别，“脾”的书写顺序，“餐”左上部分的笔顺，“又”“食”的末笔均为点。

2．注意“看”在文中的读音

引导学生结合有关词语概括鹅的特点
 

PPT出示：高傲 

 叫声：严肃郑重  厉声呵斥

 步态：从容不迫  大模大样

 吃相：三眼一板  一丝不苟

背诵《咏鹅》

1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 
2．出示：词语。检查订正 
（1）同桌认读正音

（2）抽查：每人读一行，其他人用心听，帮忙正音 重点强调“侍”的读音。
（3）交流不理解的词语：同学交流、教师讲授（PPT出示词语意思+文中例句+造句）    

指名认读生字、生词
 

学生书空，田格本一字写两遍。

默读课文，让学生说一说这只白鹅给你留下了怎么样的印象？把表示神态、动作的词语用△ △标出。 

学生小组交流

兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，此环节结合学生日常生活，充分调动学生的学习动力，为更好理解文章做铺垫

通过学生的朗读，对课文内容有初步的感知。

识字写字是阅读的基础，所以应注重教给学生识字方法，力求识用结合。

培养学生词语运用能力

学生自学生字书写，教师充分做好示范，提高学生的书写能力

注重自读自悟，培养学生阅读能力，理清文章脉络

小学语文教学设计

课 题

白鹅+白公鹅

教 学

时 数

共3  课时

第2  课时

教 学

课 型

精加略

单元教学

要    求

教材分析

人教版小学语文第七册《白鹅》、《白公鹅》编排在第四组，本组主题是作家笔下的动物意在让学生通过朗读，感受动物的可爱、可敬，体会语文不同风格，比较文章表达上的不同特点，丰富语文积累。《白鹅》是本组第一篇精读课文，重点通过对比表现白鹅高傲的性格特点。《白公鹅》是一篇略读课文，从白公鹅周六的姿态和平时的活动两个方面表现鹅的海军上将派头。通过与《白鹅》进行比较，使学生体会不同的人写同一类型事物，语言各具特色。

学情分析

针对四年级上学期孩子的年龄特点和学习基础，基于我们的孩子住在农村，大多是学生对鹅外形较熟悉，而课文写的是鹅的性格特征，学习起来有一定基础。

总 体

教学目标

1．认识“厉”“餐” “脾”等二十个生字，正确读准“看、侍”两个多音字。 
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过小标题理清课文写作顺序。 
3．从了解课文内容，学习作者抓住特点的写作手法，体会作者用词的生动准确和幽默风趣。
 

本课时

教学目标

1. 有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2. 了解白鹅和白公鹅的特点，体会作者的语言特点和对鹅的喜爱之情。
3. 学习作者抓住特点描写动物的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

课时重点

1了解白鹅和白公鹅的特点，体会作者的语言特点和对鹅的喜爱之情

2学习作者抓住特点描写动物的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

课时难点

1学习作者抓住特点描写动物的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学准备

PPT课件，跨越式教学语文阅读材料

教  学  过  程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入，重现画面

。

二、品读语言，体会“高傲” （学习第3自然段）

三、学法总结（自主学习课文4-6自然段）
 

四、小结课文内容。 
五、学法迁移，精略结合 
 

• 拓展阅读

七、小练笔

1．师：同学们，上节课我们跟随作家丰子恺先生一起认识了他养过的一只白鹅，，这节课让我们继续跟随作者走进——白鹅，细细品味白鹅的独特魅力。

还记得白鹅给我们留下了怎样的印象吗？出示句子。【板书】

1、媒体出示学习提示：朗读课文第三自然段，勾画出体现白鹅高傲的语句并找出重点词语进行品读，批注自己的感受。 
 

2、汇报交流 
 

3、指导朗读 
 

丰子恺笔下的白鹅那高傲的性格给人留下深刻的印象，那么同为白鹅，俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅又是什么样的呢？下面让我们一起走进《14* 白公鹅》。（板书课题）

1. 请同学们快速默读课文，边读边想：“白公鹅”给你留下了什么印象？运用上一课的学习方法小组合作完成表格

2.教师相机点拨。你最喜欢哪一幅画面，能给大家读一读或谈谈感受吗？

3. 小结：同学们，通过这两篇课文的学习，我们不仅见识了十足高傲的白鹅和“海军上将”的派头，还学习了作者抓住鹅的特点的写作方法，用风趣幽默的语言和生动恰当的修辞手法来描写动物的方法，希望大家在今后的写作中也能尝试运用。

媒体出示：

必读：《松鼠》、《我家的小黄狗》
选读：《牧鹅散记》
 

抄写这两课中你最喜欢的语段。

1. 朗读课文第三自然段，勾画出体现白鹅高傲的语句并找出重点词语进行品读，批注自己的感受。 
 

2、汇报交流 
 

1、学法总结：学生交流，媒体出示

（1）画：勾画高傲的语句

（2）写：写写自己的感受

（3）想：想象画面

（4）读：有感情朗读 
2、选择你觉得最有意思的一处，好好读一读，边读边想象画面。 
3、汇报交流。 
 

快速默读课文，边读边想：“白公鹅”给你留下了什么印象？运用上一课的学习方法小组合作完成表格

2. 学生汇报，

学生自主阅读

学生自主完成

在自读自悟主动探究中读懂课文体会作者描写表现白鹅特点的写作方法

让学生在主动积极的探究中，加深理解和体验，促进学生主动的富有创造性的学习。

引导学生主动参与教学的情景，促进学生主动的，富有个性的学习和思考。

引导学生进行学法的总结和迁移。使学生不仅学会而且会学。学以致用

大输入，才能大输出

，尽可能多的给学生以文学的输入，厚积才能薄发。

作为拓展课后练习。提高学生的写作兴趣。为后面作文打下基础v

课 题

白鹅+白公鹅

教 学

时 数

共3  课时

第2  课时

教 学

课 型

精加略

单元教学

要    求

教材分析

人教版小学语文第七册《白鹅》、《白公鹅》编排在第四组，本组主题是作家笔下的动物意在让学生通过朗读，感受动物的可爱、可敬，体会语文不同风格，比较文章表达上的不同特点，丰富语文积累。《白鹅》是本组第一篇精读课文，重点通过对比表现白鹅高傲的性格特点。《白公鹅》是一篇略读课文，从白公鹅周六的姿态和平时的活动两个方面表现鹅的海军上将派头。通过与《白鹅》进行比较，使学生体会不同的人写同一类型事物，语言各具特色。

学情分析

针对四年级上学期孩子的年龄特点和学习基础，基于我们的孩子住在农村，大多是学生对鹅外形较熟悉，而课文写的是鹅的性格特征，学习起来有一定基础。

总 体

教学目标

1．认识“厉”“餐” “脾”等二十个生字，正确读准“看、侍”两个多音字。 
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过小标题理清课文写作顺序。 
3．从了解课文内容，学习作者抓住特点的写作手法，体会作者用词的生动准确和幽默风趣。
 

本课时

教学目标

1. 有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2. 了解白鹅和白公鹅的特点，体会作者的语言特点和对鹅的喜爱之情。
3. 学习作者抓住特点描写动物的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

课时重点

1了解白鹅和白公鹅的特点，体会作者的语言特点和对鹅的喜爱之情

2学习作者抓住特点描写动物的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

课时难点

1学习作者抓住特点描写动物的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学准备

PPT课件，跨越式教学语文阅读材料

教  学  过  程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入，重现画面

。

二、品读语言，体会“高傲” （学习第3自然段）

三、学法总结（自主学习课文4-6自然段）
 

四、小结课文内容。 
五、学法迁移，精略结合 
 

• 拓展阅读

七、小练笔

1．师：同学们，上节课我们跟随作家丰子恺先生一起认识了他养过的一只白鹅，，这节课让我们继续跟随作者走进——白鹅，细细品味白鹅的独特魅力。

还记得白鹅给我们留下了怎样的印象吗？出示句子。【板书】

1、媒体出示学习提示：朗读课文第三自然段，勾画出体现白鹅高傲的语句并找出重点词语进行品读，批注自己的感受。 
 

2、汇报交流 
 

3、指导朗读 
 

丰子恺笔下的白鹅那高傲的性格给人留下深刻的印象，那么同为白鹅，俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅又是什么样的呢？下面让我们一起走进《14* 白公鹅》。（板书课题）

1. 请同学们快速默读课文，边读边想：“白公鹅”给你留下了什么印象？运用上一课的学习方法小组合作完成表格

2.教师相机点拨。你最喜欢哪一幅画面，能给大家读一读或谈谈感受吗？

3. 小结：同学们，通过这两篇课文的学习，我们不仅见识了十足高傲的白鹅和“海军上将”的派头，还学习了作者抓住鹅的特点的写作方法，用风趣幽默的语言和生动恰当的修辞手法来描写动物的方法，希望大家在今后的写作中也能尝试运用。

媒体出示：

必读：《松鼠》、《我家的小黄狗》
选读：《牧鹅散记》
 

抄写这两课中你最喜欢的语段。

1. 朗读课文第三自然段，勾画出体现白鹅高傲的语句并找出重点词语进行品读，批注自己的感受。 
 

2、汇报交流 
 

1、学法总结：学生交流，媒体出示

（1）画：勾画高傲的语句

（2）写：写写自己的感受

（3）想：想象画面

（4）读：有感情朗读 
2、选择你觉得最有意思的一处，好好读一读，边读边想象画面。 
3、汇报交流。 
 

快速默读课文，边读边想：“白公鹅”给你留下了什么印象？运用上一课的学习方法小组合作完成表格

2. 学生汇报，

学生自主阅读

学生自主完成

在自读自悟主动探究中读懂课文体会作者描写表现白鹅特点的写作方法

让学生在主动积极的探究中，加深理解和体验，促进学生主动的富有创造性的学习。

引导学生主动参与教学的情景，促进学生主动的，富有个性的学习和思考。

引导学生进行学法的总结和迁移。使学生不仅学会而且会学。学以致用

大输入，才能大输出

，尽可能多的给学生以文学的输入，厚积才能薄发。

作为拓展课后练习。提高学生的写作兴趣。为后面作文打下基础

单元教学

要    求

教材分析

人教版小学语文第七册《白鹅》、《白公鹅》编排在第四组，本组主题是作家笔下的动物意在让学生通过朗读，感受动物的可爱、可敬，体会语文不同风格，比较文章表达上的不同特点，丰富语文积累。《白鹅》是本组第一篇精读课文，重点通过对比表现白鹅高傲的性格特点。《白公鹅》是一篇略读课文，从白公鹅周六的姿态和平时的活动两个方面表现鹅的海军上将派头。通过与《白鹅》进行比较，使学生体会不同的人写同一类型事物，语言各具特色。

学情分析

针对四年级上学期孩子的年龄特点和学习基础，基于我们的孩子住在农村，大多是学生对鹅外形较熟悉，而课文写的是鹅的性格特征，学习起来有一定基础。

总 体

教学目标

1．认识“厉”“餐” “脾”等二十个生字，正确读准“看、侍”两个多音字。 
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过小标题理清课文写作顺序。 
3．从了解课文内容，学习作者抓住特点的写作手法，体会作者用词的生动准确和幽默风趣。
 

本课时

教学目标

1. 有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2. 了解白鹅和白公鹅的特点，体会作者的语言特点和对鹅的喜爱之情。
3. 学习作者抓住特点描写动物的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

课时重点

1了解白鹅和白公鹅的特点，体会作者的语言特点和对鹅的喜爱之情

2学习作者抓住特点描写动物的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

课时难点

1学习作者抓住特点描写动物的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学准备

PPT课件，跨越式教学语文阅读材料

教  学  过  程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入，重现画面

。

二、品读语言，体会“高傲” （学习第3自然段）

三、学法总结（自主学习课文4-6自然段）
 

四、小结课文内容。 
五、学法迁移，精略结合 
 

• 拓展阅读

七、小练笔

1．师：同学们，上节课我们跟随作家丰子恺先生一起认识了他养过的一只白鹅，，这节课让我们继续跟随作者走进——白鹅，细细品味白鹅的独特魅力。

还记得白鹅给我们留下了怎样的印象吗？出示句子。【板书】

1、媒体出示学习提示：朗读课文第三自然段，勾画出体现白鹅高傲的语句并找出重点词语进行品读，批注自己的感受。 
 

2、汇报交流 
 

3、指导朗读 
 

丰子恺笔下的白鹅那高傲的性格给人留下深刻的印象，那么同为白鹅，俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅又是什么样的呢？下面让我们一起走进《14* 白公鹅》。（板书课题）

1. 请同学们快速默读课文，边读边想：“白公鹅”给你留下了什么印象？运用上一课的学习方法小组合作完成表格

2.教师相机点拨。你最喜欢哪一幅画面，能给大家读一读或谈谈感受吗？

3. 小结：同学们，通过这两篇课文的学习，我们不仅见识了十足高傲的白鹅和“海军上将”的派头，还学习了作者抓住鹅的特点的写作方法，用风趣幽默的语言和生动恰当的修辞手法来描写动物的方法，希望大家在今后的写作中也能尝试运用。

媒体出示：

必读：《松鼠》、《我家的小黄狗》
选读：《牧鹅散记》
 

抄写这两课中你最喜欢的语段。

1. 朗读课文第三自然段，勾画出体现白鹅高傲的语句并找出重点词语进行品读，批注自己的感受。 
 

2、汇报交流 
 

1、学法总结：学生交流，媒体出示

（1）画：勾画高傲的语句

（2）写：写写自己的感受

（3）想：想象画面

（4）读：有感情朗读 
2、选择你觉得最有意思的一处，好好读一读，边读边想象画面。 
3、汇报交流。 
 

快速默读课文，边读边想：“白公鹅”给你留下了什么印象？运用上一课的学习方法小组合作完成表格

2. 学生汇报，

学生自主阅读

学生自主完成

在自读自悟主动探究中读懂课文体会作者描写表现白鹅特点的写作方法

让学生在主动积极的探究中，加深理解和体验，促进学生主动的富有创造性的学习。

引导学生主动参与教学的情景，促进学生主动的，富有个性的学习和思考。

引导学生进行学法的总结和迁移。使学生不仅学会而且会学。学以致用

大输入，才能大输出

，尽可能多的给学生以文学的输入，厚积才能薄发。

作为拓展课后练习。提高学生的写作兴趣。为后面作文打下基础

单元教学

要    求

教材分析

人教版小学语文第七册《白鹅》、《白公鹅》编排在第四组，本组主题是作家笔下的动物意在让学生通过朗读，感受动物的可爱、可敬，体会语文不同风格，比较文章表达上的不同特点，丰富语文积累。《白鹅》是本组第一篇精读课文，重点通过对比表现白鹅高傲的性格特点。《白公鹅》是一篇略读课文，从白公鹅周六的姿态和平时的活动两个方面表现鹅的海军上将派头。通过与《白鹅》进行比较，使学生体会不同的人写同一类型事物，语言各具特色。

学情分析

针对四年级上学期孩子的年龄特点和学习基础，基于我们的孩子住在农村，大多是学生对鹅外形较熟悉，而课文写的是鹅的性格特征，学习起来有一定基础。

总 体

教学目标

1．认识“厉”“餐” “脾”等二十个生字，正确读准“看、侍”两个多音字。 
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过小标题理清课文写作顺序。 
3．从了解课文内容，学习作者抓住特点的写作手法，体会作者用词的生动准确和幽默风趣。
 

本课时

教学目标

1. 有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2. 了解白鹅和白公鹅的特点，体会作者的语言特点和对鹅的喜爱之情。
3. 学习作者抓住特点描写动物的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

课时重点

1了解白鹅和白公鹅的特点，体会作者的语言特点和对鹅的喜爱之情

2学习作者抓住特点描写动物的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

课时难点

1学习作者抓住特点描写动物的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学准备

PPT课件，跨越式教学语文阅读材料

教  学  过  程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入，重现画面

。

二、品读语言，体会“高傲” （学习第3自然段）

三、学法总结（自主学习课文4-6自然段）
 

四、小结课文内容。 
五、学法迁移，精略结合 
 

• 拓展阅读

七、小练笔

1．师：同学们，上节课我们跟随作家丰子恺先生一起认识了他养过的一只白鹅，，这节课让我们继续跟随作者走进——白鹅，细细品味白鹅的独特魅力。

还记得白鹅给我们留下了怎样的印象吗？出示句子。【板书】

1、媒体出示学习提示：朗读课文第三自然段，勾画出体现白鹅高傲的语句并找出重点词语进行品读，批注自己的感受。 
 

2、汇报交流 
 

3、指导朗读 
 

丰子恺笔下的白鹅那高傲的性格给人留下深刻的印象，那么同为白鹅，俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅又是什么样的呢？下面让我们一起走进《14* 白公鹅》。（板书课题）

1. 请同学们快速默读课文，边读边想：“白公鹅”给你留下了什么印象？运用上一课的学习方法小组合作完成表格

2.教师相机点拨。你最喜欢哪一幅画面，能给大家读一读或谈谈感受吗？

3. 小结：同学们，通过这两篇课文的学习，我们不仅见识了十足高傲的白鹅和“海军上将”的派头，还学习了作者抓住鹅的特点的写作方法，用风趣幽默的语言和生动恰当的修辞手法来描写动物的方法，希望大家在今后的写作中也能尝试运用。

媒体出示：

必读：《松鼠》、《我家的小黄狗》
选读：《牧鹅散记》
 

抄写这两课中你最喜欢的语段。

1. 朗读课文第三自然段，勾画出体现白鹅高傲的语句并找出重点词语进行品读，批注自己的感受。 
 

2、汇报交流 
 

1、学法总结：学生交流，媒体出示

（1）画：勾画高傲的语句

（2）写：写写自己的感受

（3）想：想象画面

（4）读：有感情朗读 
2、选择你觉得最有意思的一处，好好读一读，边读边想象画面。 
3、汇报交流。 
 

快速默读课文，边读边想：“白公鹅”给你留下了什么印象？运用上一课的学习方法小组合作完成表格

2. 学生汇报，

学生自主阅读

学生自主完成

在自读自悟主动探究中读懂课文体会作者描写表现白鹅特点的写作方法

让学生在主动积极的探究中，加深理解和体验，促进学生主动的富有创造性的学习。

引导学生主动参与教学的情景，促进学生主动的，富有个性的学习和思考。

引导学生进行学法的总结和迁移。使学生不仅学会而且会学。学以致用

大输入，才能大输出

，尽可能多的给学生以文学的输入，厚积才能薄发。

作为拓展课后练习。提高学生的写作兴趣。为后面作文打下基础

单元教学

要    求

教材分析

人教版小学语文第七册《白鹅》、《白公鹅》编排在第四组，本组主题是作家笔下的动物意在让学生通过朗读，感受动物的可爱、可敬，体会语文不同风格，比较文章表达上的不同特点，丰富语文积累。《白鹅》是本组第一篇精读课文，重点通过对比表现白鹅高傲的性格特点。《白公鹅》是一篇略读课文，从白公鹅周六的姿态和平时的活动两个方面表现鹅的海军上将派头。通过与《白鹅》进行比较，使学生体会不同的人写同一类型事物，语言各具特色。

学情分析

针对四年级上学期孩子的年龄特点和学习基础，基于我们的孩子住在农村，大多是学生对鹅外形较熟悉，而课文写的是鹅的性格特征，学习起来有一定基础。

总 体

教学目标

1．认识“厉”“餐” “脾”等二十个生字，正确读准“看、侍”两个多音字。 
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过小标题理清课文写作顺序。 
3．从了解课文内容，学习作者抓住特点的写作手法，体会作者用词的生动准确和幽默风趣。
 

本课时

教学目标

1. 有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2. 了解白鹅和白公鹅的特点，体会作者的语言特点和对鹅的喜爱之情。
3. 学习作者抓住特点描写动物的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

课时重点

1了解白鹅和白公鹅的特点，体会作者的语言特点和对鹅的喜爱之情

2学习作者抓住特点描写动物的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

课时难点

1学习作者抓住特点描写动物的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学准备

PPT课件，跨越式教学语文阅读材料

教  学  过  程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入，重现画面

。

二、品读语言，体会“高傲” （学习第3自然段）

三、学法总结（自主学习课文4-6自然段）
 

四、小结课文内容。 
五、学法迁移，精略结合 
 

• 拓展阅读

七、小练笔

1．师：同学们，上节课我们跟随作家丰子恺先生一起认识了他养过的一只白鹅，，这节课让我们继续跟随作者走进——白鹅，细细品味白鹅的独特魅力。

还记得白鹅给我们留下了怎样的印象吗？出示句子。【板书】

1、媒体出示学习提示：朗读课文第三自然段，勾画出体现白鹅高傲的语句并找出重点词语进行品读，批注自己的感受。 
 

2、汇报交流 
 

3、指导朗读 
 

丰子恺笔下的白鹅那高傲的性格给人留下深刻的印象，那么同为白鹅，俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅又是什么样的呢？下面让我们一起走进《14* 白公鹅》。（板书课题）

1. 请同学们快速默读课文，边读边想：“白公鹅”给你留下了什么印象？运用上一课的学习方法小组合作完成表格

2.教师相机点拨。你最喜欢哪一幅画面，能给大家读一读或谈谈感受吗？

3. 小结：同学们，通过这两篇课文的学习，我们不仅见识了十足高傲的白鹅和“海军上将”的派头，还学习了作者抓住鹅的特点的写作方法，用风趣幽默的语言和生动恰当的修辞手法来描写动物的方法，希望大家在今后的写作中也能尝试运用。

媒体出示：

必读：《松鼠》、《我家的小黄狗》
选读：《牧鹅散记》
 

抄写这两课中你最喜欢的语段。

1. 朗读课文第三自然段，勾画出体现白鹅高傲的语句并找出重点词语进行品读，批注自己的感受。 
 

2、汇报交流 
 

1、学法总结：学生交流，媒体出示

（1）画：勾画高傲的语句

（2）写：写写自己的感受

（3）想：想象画面

（4）读：有感情朗读 
2、选择你觉得最有意思的一处，好好读一读，边读边想象画面。 
3、汇报交流。 
 

快速默读课文，边读边想：“白公鹅”给你留下了什么印象？运用上一课的学习方法小组合作完成表格

2. 学生汇报，

学生自主阅读

学生自主完成

在自读自悟主动探究中读懂课文体会作者描写表现白鹅特点的写作方法

让学生在主动积极的探究中，加深理解和体验，促进学生主动的富有创造性的学习。

引导学生主动参与教学的情景，促进学生主动的，富有个性的学习和思考。

引导学生进行学法的总结和迁移。使学生不仅学会而且会学。学以致用

大输入，才能大输出

，尽可能多的给学生以文学的输入，厚积才能薄发。

作为拓展课后练习。提高学生的写作兴趣。为后面作文打下基础

课 题

白鹅+白公鹅

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时 数

共 3 课时

第 3 课时

教 学

课 型

精加略

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要    求

教材分析

人教版小学语文第七册《白鹅》、《白公鹅》编排在第四组，本组主题是作家笔下的动物意在让学生通过朗读，感受动物的可爱、可敬，体会语文不同风格，比较文章表达上的不同特点，丰富语文积累。《白鹅》是本组第一篇精读课文，重点通过对比表现白鹅高傲的性格特点。《白公鹅》是一篇略读课文，从白公鹅周六的姿态和平时的活动两个方面表现鹅的海军上将派头。通过与《白鹅》进行比较，使学生体会不同的人写同一类型事物，语言各具特色。

学情分析

针对四年级上学期孩子的年龄特点和学习基础，基于我们的孩子住在农村，大多是学生对鹅外形有一定的了解，而课文写的是鹅的性格特征，学习起来有一定基础。

总 体

教学目标

1．认识“厉”“餐” “脾”等二十个生字，正确读准“看、侍”两个多音字。 
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过小标题理清课文写作顺序。 
3．从了解课文内容，学习作者抓住特点的写作手法，体会作者用词的生动准确和幽默风趣

本课时

教学目标

1.从课文内容、语言特点、修辞手法、作者情感等明确两篇课文的共同之处。2.通过阅读有关动物4篇文章，体会作者如何通过具体的描述，表现动物的特

3.观看动物的电子相册，写写我们身边熟悉的动物，并给予一定的写法辅助。4.感受作者对动物的喜爱之情，获得愉悦的情感体验。

课时重点

从课文内容、语言特点、修辞手法、作者情感等明确两篇课文的共同之处。
 

课时难点

指导学生写作。

教学准备

教  学  过  程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入，梳理结合点
 

二、拓展阅读

三、小练笔 
 

四。作文点评

  同学们，无论是高傲、架子十足的白鹅，还是慢条斯理、自由自在的海军上将的白公鹅，都深深地吸引着我们。这两只鹅又有什么异同点呢？两位作家在写法上又有什么相似之处和区别呢？现在我们一起回顾这两篇课文的共同之处。

我们常说动物是人类的朋友，它们各有特点，让我们一起走进今天的阅读天地，边读边想，作者是如何将动物特点栩栩如生地展现出来的。 
拓展阅读资料： 

必读：从拓展资料中选

选读：从拓展资料中选

高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡……在作家笔下，一个个小动物栩栩如生。你一定也想说说自己喜欢的动物吧？那就来试试。 

提示： 
1、选择你身边喜爱的一种动物。

2、抓住动物的特点运用今天所学的写作手法进行描写。

3、表达自己的真情实感。

教师通过巡视，找出优秀的和不太理想的作品进行点评。

学生从课文内容、修辞手法、作者感情等维度对两篇课文加以回顾。

学生独立阅读

学生自主完成写作

给学生自主学习的空间

回顾复习，抓住作者使用的描写方法，为写作打基础

迁移自主学习，感悟提高阅读水平，细细品味文中用词及语言描写，为练笔做铺垫。

大输入大输出，提高学生写作水平

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