论文展示

韦斯特莱传播理论的启示

——谈如何发挥中小学校园网的德育功能

王建军cyzwjj@tom.com

沧州市第一中学  河北省沧州市  061000

【摘要】校园网点击率偏低,德育效果并不明显。通过韦斯特莱传播理论可以知道,要想取得好的教育传播效果就必须吸引学生兴趣,加强网络互动,让学生自己成为信息的“把关者”。调查证明,多数校园网德育效果不良的主要原因正在于此。本文提出营造宽松上网条件,打造高雅、和谐的网络环境,提高教师参与度,并且与学生实现互动,发挥网络广播功能提高教育效率,网络德育与学科教育相结合的主张。

【关键词】韦斯特莱传播理论网络德育

网络是把双刃剑,它在带给人们便利的同时,也引发了一系列的社会问题。不少青少年学生沉溺网络,荒废学业,甚至由于网络诱发犯罪。因此,如何教育和引导学生正确地使用网络是摆在教育工作者面前的一项重要课题。近几年来,网络德育工作受到很大重视,从中央到地方,到广大中小学,校园网或校园德育网的发展建设方兴未艾。但是,来自学生的点击率一直在较低的水平上徘徊。另一方面,许多学生偷偷地跑到校外的网吧聊天、游戏。为什么会形成这样的局面呢?

既然网络是一种传播媒介,就不妨对其做一下传播学上的分析。

网络集中了文字、图片、声音、视频、动画等信息载体形式。网络信息的传播速度比其他媒体快得多,信息含量丰富得多。信息的传播方式既可以是点对点的传播,也可以是点对面的传播。任何一个人既可以是网络信息的传播者,也可以是网络信息的接受者。信息的接受者对信息具有选择权,可以作出迅速的反馈。网络是一种互动性很强的媒体。[1]

传播学上的韦斯特莱理论非常适合于报纸、广播等大众传媒。对于分析网络媒体也有一定的启发。

韦斯特莱传播理论[2]是一种控制论的模式,强调传播行为有目的、有计划地进行。韦斯特莱传播模式强调:信息的传播者——“把关人”对信息的选择与过滤,注意反馈信息的获取与处理,“接受者”可以根据自身的兴趣、需要对信息进行选择。

其理论的模式如图所示:

                        
                             X:周围信息   A:信息来源,即编制者
                             C:信息传播线路上的把关人,即传者   B:信息接受者,即受者
                             fba 表示接受者向编制者反馈   fbc 表示接受者向把关人反馈
                             fca 表示把关人向编制者反馈

在青少年远离网络不良信息侵害的问题上,“把关人”的作用至关重要。实际上,对于报纸、广播、电视等大众传媒,“把关人”对各种信息有着绝对的选择权和控制权,各种信息只能通过“把关人”才能传递给“受者”。但是,对于网络媒体,由于网络的特性,任何一个企业或个人都可以是信息的传播者,他们只会选择那些能够给自己带来效益或好处的内容,而忽略信息传播的社会效果。这样,在不得已的情况下,有关国家机构、网络企业充当了“把关人”的角色,他们或打击非法网站,或对网络不良信息进行技术上的屏蔽,或直接监管网络内容及时删除不良信息。自提出“八荣八耻”以来,文明办网活动开展得有声有色,网络空间在很大程度上得以净化。但是,不良信息难以从根本上杜绝。以色情内容为例,仍然可以通过搜索引擎找到一些网站,甚至个别规模较大的网络企业还在不断地打擦边球。网络游戏同样给青少年带来某种程度上的伤害,但是很难在法律上找到加以禁止的依据。大量色情网站、政治反动网站直接设在境外,更是鞭长莫及。所以,远离网络不良信息,必须依靠青少年学生自身对信息的选择权,真正的“把关人”只能是“受者”自己。

怎样才能让信息的“接受者”扮演好“把关人”的角色呢?

沉溺于网络的青少年一般热衷于游戏、聊天或者色情内容。满足感、好奇心是心理方面的动力。因此,通过合理的方式满足学生的心理需求才是解决问题的出发点。在此基础上,培养学生健康文明的上网习惯,自觉抵制不良信息,利用网络资源解决学习和生活中的问题,培养学生的信息技术素养,让学生成为良好信息的传播者和接受者是网络教育的关键和重点,也应当是目前校园网或德育网的主要任务。做到这一点,“把关人”的问题自然迎刃而解。

那么,我们现有的校园网做得如何呢?

笔者日前调查了北京、天津、山东、河北、湖南、江苏、浙江、福建、广东等省30余家中小学校园网或德育网站,有如下认识:

多数的校园网站以学校形象宣传为主要目的,学生并不是网站的主要受众。从首页导航栏看,网站涉及学校介绍、学校荣誉、学校动态、教育教研成果、班主任工作、学习资源、心理健康、学生园地、家长学校等内容。适合学生的栏目内容非常少。校园德育网也同样如此,以福建某中学为例:首页导航栏设置为“最新动态、德育教育、德育工作、家长学校、文明风、心理健康、团队活动、德育论坛”。其中适合学生的内容,只拥有很少一部分网站空间。

多数的网站学生栏目形式单一、内容乏味,成人色彩严重,更缺乏互动。学生栏目多数以新闻消息的形式介绍学校开展的教育活动,或者介绍社团组织的结构与制度,或者介绍少数校园之星,缺乏真正有教育价值的内容。当然也有少数内容不错的网站,例如某中学学生频道的青春健康栏目就介绍了一些关于青春期性卫生的常识,非常贴近学生,具有一定的指导性。但是,无论是关于青春期还是关于心理健康的栏目,多数都是几篇文摘,能够做到互动的非常少。其实,网上的咨询活动更能够使学生敞开心扉,无所顾虑、没有尴尬地与老师交流。但这需要有经验、有专长的老师在特定时间内守候在网上答疑,教育实践中还没有形成一定的规范制度,更没有这样的工作常态。校园网中,真正开放学生论坛的很少,也缺少老师身份的版主。有些很有意义的学生留贴本来能够就此展开讨论,却因为没有老师的参与而失去了教育和引导学生的良机。聊天室也是如此,能够触及学生心灵的场所却少有教师的参与。

学生发贴时间比较多地集中在节假日内。这说明,学校没有固定的网上阅览时间。

一些网站缺乏日常维护,很长时间内容得不到更新,有的网页根本无法链接。

总之,校园网或德育网官方化、成人化,形式单调,内容陈旧,这是难以吸引孩子们真正地融入、参与的主要原因。网络建设只有网络技术人员的参与,缺乏指导教师与学生的交流与互动,是网络难以发挥其教育功能的根源所在。

校园网难以吸引学生的兴趣,不能满足学生需要,又何谈培养学生健康文明的上网习惯,何谈培养学生的信息技术素养呢?

根据韦斯特莱传播理论的启示,结合网络媒体的特点,针对目前网络德育工作的问题,本文就如何发挥校园网的德育功能提出以下意见:

1、开放网络资源,提供上网时间,为学生营造宽松的上网环境。在经济比较发达的城市,多数的学校都有网络教室。但是,网络教室仅仅作为信息技术教学的专用资源(在上课时才使用),浪费很大。与此同时,许多学校开有阅览课,阅览课时间学生可以自由阅读报刊杂志或图书。那么,为什么不能开放网络教室,允许学生在阅览课的时间自由上网阅览呢?这样,便给喜欢上网的学生提供了机会,为培养他们健康文明的上网习惯创造了前提条件。

2、建设高雅、和谐、文明、健康的校园网络环境。将网络技术和艺术设计充分结合,网页布局合理、色彩赏心悦目,背景音乐悦耳动听,进入网站便给人以美的享受。优美的网站环境,陶冶人的情感,净化人的心灵,校园网络成为以美育人的载体。利用“横幅广告”、“飞字”、“动画”等形式张贴教育人、启迪人的名言警句。使学生在欣赏校园网的美的同时,发掘内心的潜意识,开启心智,激起感奋,引起共鸣,在潜移默化中思想得到教育和升华。校园网络中,学校扮演的角色是技术与资金的支持者,老师的身份是平等的交流者。网络交流中,老师无论以什么样的身份出现,都要注意对学生的尊重和理解,追求人际关系的和谐。在这样一个优美和谐的网络环境下,学生感受到的是美的享受和人格的尊重,这样便为网络教育的实施打下了很好的基础。

3、根据学生的兴趣需要设计丰富的栏目。学生上网最感兴趣的是游戏和聊天。学生比较感兴趣的内容集中在早恋、性知识、心理健康方面。校长信箱也是学生经常光顾的场所。对于低年级学生可以安排一些益智游戏,对于高年级学生可以提供编程知识,(通过信息技术教学和课外兴趣小组的形式,)把他们从玩游戏引导到编游戏上来。对于不同年龄段的学生安排不同内容的性知识教育,满足他们对“性”的好奇心,解答他们关于“性”的一些困惑。给学生授予一定的网络权限,允许他们在自己的主页上自由的创造和发挥。设置网上互动空间,安排经验丰富的教师轮流值守,担任版主或管理员,既可以点对点的交流,为学生的个别问题提供指导和帮助,也可以利用学生的话题或者以学生的身份提出某些话题,恰如其分引导学生开展网上讨论,达到集体教育的效果。如果学生对学校有意见,可以给予适当的解释或答复,或者将信息及时反馈到学校领导层。具体设置什么栏目,各学校可以根据自己的实际情况和能力加以变化和调整。

4、利用网络的广播功能,以点对面的传播形式提高网络教育的效率。“班会”是实现德育工作的重要形式,班主任和学生们为了准备一节班会要花费大量的时间和精力,尤其是开展班会评比活动的时候。笔者所在学校在开班会的时候,学生们都会精心准备,设计一些诸如辩论会、情景剧、小品、访谈节目的形式,并且配以多媒体资料或背景音乐,效果非常好。利用校园监控设备和校园网的广播功能,对班会进行实况转播,就可以实现教育同年级所有学生的目的。通过网上点对面的传播方式,用最小的投入实现最大的教育效果。

5、将网络德育与各学科教学结合起来。在校园网站中设立班集体和个人主页,将信息技术课的作业内容与网站内容规划结合起来,可以把网页上有待建设、有待更新的内容当作业布置给学生,学生的作业也可以在网上作为作品直接发表。其它学科教学活动中,可以安排一些通过在网上搜集资料就能够解决的研究性课题,培养学生利用网络解决实际问题的意识。

参考文献】

[1] 胡翼青.网络的传播学思考. http://www.zijin.net/blog/more.asp?name=hyq&id=702&commentid=7328,2005-6-12

[2]萧树滋.电化教育概论[M].北京:北京师范大学出版社,1988