教学反思
教学环境的差异极大地影响了教学策略的制定，同样的一堂课在 5 班使用网页课件，学生的确能够充分地自主合作，但在 6 班就只能使用幻灯片课件，学生除了抄写发问，主要得靠老师来主导，谈不上什么合作。原因在于， 5 班在网络课室上课，处于网络环境，使用交互性平台； 6 班在普通课室上课，使用展示性平台。
那么，能否说效果上 5 班就领先于 6 班呢？
实际上不是理想中的那样。
第一， 5 班在网络课室上课，处于网络环境，但同时课室过于宽敞，学生个人发言不使用话筒，其它同学根本听不到，假如只有一个话筒，就只能学生发言在哪，老师跟到哪。老师教学活动开展在时空上受到一定程度的限制，即使增加一个话筒，但如果接连发言的学生相隔得远，传送话筒的过程照样会浪费时间。传统上，师生以声音为交流载体，简便快捷，网络课室居然处于劣势。那么网络课室就应该有一个硬件要求：师生任何人在其中发言，其它人都应该而且必须听得到。
其次网络课室过于宽敞，学生每人面前放着如碉堡一般的显示器，他们一旦借这个 “ 掩体 ” 搞小动作，老师监控与管理的难度就增大。那么在强化纪律教育的同时，网络课室最好能达到这样一个硬件要求：使用轻薄的液晶显示器。