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题目：跨越式语文教学理念下的初中文言文阅读教学浅谈 作者：林峰 摘要：文言文阅读教学是中学语文阅读教学中的重要内容之一。怎样进行文言文阅读教学，是应当深入研究的问题。在传统教学中，学生都处于被动地位，他们自然会感到枯燥无味，毫无兴趣。 在教改活动中，有的教师又脱离了双基，学生虽然听得津津有味。但是，当他们合起书本之后，却是一片茫然。针对这些情况，在跨越式课题组理念的指导下，我对文言文教学进行尝试，取得了较好的效果。 关键词：跨越式教学理念 文言文阅读教学 合作探究 拓展延伸
正文：跨越式试验的总体目标是要改变当前教育信息化进程中“大投入没有大产出、高投资没有高效益”的不正常现象。在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，力图通过信息技术与课程的深层次整合，大幅度提升教学质量与效率，从而实现基础教育的跨越式发展。大幅提升教学质量与效率表现在三个方面： 现在跨越式语文教学实验进入到中学的初中阶段，根据初中生的年龄特点，对初中生阅读教学的要求也日益提高，初中学生的阅读目标显然不能只停留在创新思维的发展上。对于文章结构内容的把握，写作方法技巧的领悟，人生情感的体验积累应该成为初中语文阅读教学的目标。应该让学生从大量的阅读中，培养语感，从独立自主的阅读思考中，从积极主动的参与探究中，从充满情趣的语文活动中，感受语文学科的魅力，培养听说读写的能力，积淀丰富的语文素养，为学生一生的发展打下坚实的基础。 文言文阅读教学是中学语文阅读教学中的重要内容之一。怎样进行文言文阅读教学，是应当深入研究的问题。文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体，学生学习文言文，事实上也就是对中华文化最直接的传承。它可以培养学生热爱祖国的语言文字，继承先贤的优秀精神文化，锻炼创造性的思辨和表达能力。新课程标准中明确指出：语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力，在提高辨别能力的基础上提升文化品味，形成正确的价值观和健全的人格。 随着课改的推行与实施，现在的初中语文新教材以全新的面目展现在我们面前：文言文文中一些沿用多年的陈腐篇目多被删除，取而代之的是贴近时代、贴近生活的佳作。新教材中所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。长期以来，怎样才能教好文言文，一直是语文教师的困惑。在传统教学中，有的教师把文言文教成了古汉语，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，一段一段地读，一句一句地讲，一字一字地解，整堂课学生都处于被动地位，他们自然会感到枯燥无味，毫无兴趣。而今，在如火如荼的教改活动中，有的教师又脱离了双基，大讲特讲其艺术特色、人物形象。这样以来，学生虽然听得津津有味。但是，当他们合起书本之后，却是一片茫然。针对这些情况，在跨越式课题组理念的指导下我对文言文教学进行尝试，取得了较好的效果。就拿《陈太丘与友期》这一课的课堂教学为例谈点体会： 一、 富于情趣的导语设计 同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）同学们，你要做一个什么样的人呢？（学生回答：“做一个聪明的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”……）如果我们学习了《陈太丘与友期》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”引入新课。 二、 指导学生诵读课文。教给学生句读的方法，这是学习文言文的基本要求，古人说得好“书读百遍，其义自见”。文言文的字、词、句的组合与现代汉语有很大差异，只有通过反复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性知识。文言文的诵读若能达到“正确、流利、有感情”的程度，对于下一步的“译”有很大帮助。 三、 小组合作学习：对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位完成学习任务：1划出重点字词。2补上句中省略的人物。3疏通大意。小组成员讨论、解决词句方面疑难问题。教师在巡视中酌情给予指导。 四 教师通过提问检查小组学习情况： 1请学生翻译重点句子 2补上句中省略的人物
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学生翻译全文：教师适当的“点拨”由教师点拨文中的重要知识点，特别是古今差异较大的词义或一些特殊的文言句式。学生翻译全文这是学习文言文最关键的一环在整个翻译过程中，要以学生活动为主，不能由教师一人唱独角戏。那样，即不符合“自主、合作、探究”的学习方式，也不利于激发学生的学习兴趣和求知欲。
在课堂教学中教师要尊重学生的独特体验，激发学生的主动意识。这种自主性体现有三方面的意义：一是重视学生情感、态度、价值观的培养；二是尊重学生的主观感受，独特体验；三是培养学生具有感受理解、欣赏和评价的能力。学生通过主动阅读文本主动感悟语言文字，这样学生的整个思维就调动了，学生基本能够在独立自主的阅读思考中，提出有价值的问题。然后学生通过小组合作讨论来解决问题，最后突破课文的重点难点，得出结论： 友人：课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。 元方：阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。 陈太丘：教子有方，也应是知书达理之人。 七 课内延伸，学生探讨 元方“入门不顾”是否失礼呢？ 这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？ 八 教师结语 （总结加深对主题的认识） 诚信是什麽？ 诚信是砍倒父亲最心爱的樱桃树仍敢于承认的勇气 诚信是十指被插入竹签后仍不出卖同志的信念 诚信是春天播下的种子秋天里结出丰硕的果实 诚信是推倒了墙变成桥，是人与人之间真切的情感纽带 诚信是祖国对我们的殷切期望，是我们担起历史的重任时 对祖国母亲自信的一笑。 九 课外延伸 跨越式课题教学的课堂教学模式一是完成课标，大概需要20－25分钟，二是拓展阅读差不多要十分钟时间， 文言文训练要适当向课外延伸,要适当补充课外文言读物和文言练习,选文要选主题相关的文章,并适于学生阅读,这样才有利于学生知识的巩固,有利于学生文言阅读能力的提高 课外练习 学生可利用跨越式教学平台拼打作答。 一 王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。 ------《世说新语》 1 句读此文2 试着翻译： 二 阅读《王冕僧寺夜读》，电脑拼打回答问题。 把所学的知识向课外延伸，把学生引向更高的层次。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”。在文言文教学中，对知识的深度和广度应有一个“读懂－－提升－－拓展”的过程。这样进行文言文教学，不仅使学生增长了知识，也培养了他们的能力，同时还使他们受到了美的熏陶。这样以来，学生爱学、乐学。成绩自然会稳步提高。 总之，文言文教学要还原其生机，就要对其教学价值作一番再认识，变换角度，重新构建教学的三维目标，创设问题情境，激活学生灵性思维，达成有序、有效、有味、有趣的文言文教学效应。促进学生的自主学习，发挥教师的主导作用，在学科教学中实现学生能力的培养，实现跨越式发展的教育教学，让学生在跨越式课题实验中品尝到学习的快乐。
参考文献：基础教育参考200505 基础教育跨越式发展创新试验 作者：基础教育跨越式发展试验总课题组
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