平板电脑在初中美术课中的应用

        ——《线条的表现力》课堂教学漫谈

张振利

  （北京市杨庄中学，北京100043）

【摘要】 当今世界信息技术应用非常广泛，具体到教学中他已经成为不可替代的重要的教学手段。平板电脑在中学美术课堂上的应用还是一种新的尝试。结合平板电脑的特点，使用拍照功能和绘画功能，结合教师引导提问、学生讨论、教师示范、学生活动、师生评价等环节开展教学工作。从课堂气氛和教学目标的达成等方面来看收到了不错的教学效果。

【关键词】 平板电脑；线条的表现力；教师示范作用；探究式学习

引言

信息技术与课程整合课题研究已经进行了很多年了，随着课题研究的不断深入各种信息技术设备与教学方法不断出现，特别是平板电脑的普及为教学活动提供了一种新的途径。

平板电脑的主要特点是拥有一个带有触摸识别功能的液晶屏，可以用电磁感应笔手写输入，同时还具有无线网络通信功能、拍照功能等。平板电脑的便携性和可移动性的特点很突出，它体积小、重量轻可以随时转移使用场所。平板电脑集移动商务、移动通信和移动娱乐为一体，越来越受到人们的青睐，甚至有人断言它将成为上网本的终结者。

平板电脑的优点很多，但是要想把它与我们的课堂教学实践活动相结合也并非易事，因为任何事物都有他的两面性，平板电脑在拥有众多优势的同时也必然存在着一些劣势。一件好的教学工具要想发挥它的最大作用就需要我们根据它的特点认真加以思考和研究。俗话说“好钢用在刀刃上”，我们研究的就是要把平板电脑的优势功能用在我们课堂教学的哪节课上和哪个环节上。具体到初中美术课的教学中我首先考虑的是平板电脑的绘画功能。实际上它的绘画功能并不强大，甚至可以说非常简单，要想用它来完成一幅艺术效果好的绘画作品是很困难的。通过尝试我发现它的主要表现方法就是线条，由此我想到了教材中正好有《线条的表现力》这一课，把它和平板电脑的绘画功能相结合或许能够收到不错的教学效果，于是我就开始沿着这一思路进行教学设计构思。

一、教学基本过程与方法

1、创设情境 引入主题

教师出示并简单介绍美术作品图片：绘画、雕塑、建筑、书法、篆刻、摄影等。

    师：同学们这些美术作品有什么共同的特点吗？

    学生思考并回答：这些作品都是以线条作为主要的表现方法的。

    教师总结：线条在我们的美术作品中的表现力是非常丰富的，板书课题《线条的表现力》。

课堂教学的引入部分我使用了“开门见山”的办法，直接用以线条为主要造型方法的美术作品引入教学情境，并直接板书进入主题。

2、记录线条 总结特性

师：其实呀在我们的生活中就有很多线条，哪位同学说说生活中都有哪些线条？

学生思考并回答出生活中的很多线条，老师进一步引导学生发现教室中的线和条并让学生用手中的平板电脑把它们拍摄下来。

组织学生对所拍摄的线条分组讨论，上传发言总结出线条的种类，教师把学生归纳出的曲线、直线、折线用板书的形式展示出来。结合图片启发学生思维，引导学生分别说出不同线条的特性，曲线：流畅、自然、舒放。直线：严肃、延伸、迅速。折线：尖锐、节奏、强烈。

通过学生寻找、发现、拍摄线条的过程体现了教师为主导学生为主体的教学原则，同时也是“探究式”学习的具体体现。在这一过程中我充分让学生主动学习，发挥了学生的主观能动性，甚至板书的内容都是在教师的引导下让学生总结出来的。

3、欣赏作品 感受线条

师：让我们看看大师们是如何展现线条的魅力的。

教师出示齐白石、吴冠中、马蒂斯、蒙德里安等大师们的作品，并引导学生评论欣赏画面中的线条。

此环节通过欣赏和评论大师们的美术作品可以开阔学生眼界，同时让学生进一步体会线条的艺术感染力，为学生用线条进行创作做铺垫。

4、学习大师 抽象概括

师：如何创作一幅以线条为主要表现手法的美术作品呢？我们来看看抽象派画家蒙德里安是怎样做的。

教师出示蒙德里安的作品：红色的树、灰色的树、开花的苹果树。引导学生思考和讨论。 

学生认真观看作品，发现作者首先是通过写生认真研究树的结构和特征然后再用抽象的表现方法进行提取和归纳，最后才完成一幅作品的。

荷兰画家蒙德里安的《开花的苹果树》等几幅作品非常适合说明线条的归纳整理，对于学生的创作有很大的启发意义。教师通过引导学生对比前者与后者的相同之处和不同之处，发现画家由具象到抽象的渐进过程和创作方法。

5、教师示范 学习方法

师：这是一张老师在黄山拍摄的照片，怎样把它归纳提炼成一张以线条为主的绘画作品？

教师根据素材用pad开始示范：一边示范一边讲解。根据创作需要可用不同的粗细、不同形状的线条来表现，使画面相对比较丰富。学生认真观察教师绘画过程，认真体会教师的讲解和说明。借鉴教师归纳、提炼、概括将素材转变为线条绘画的方法。

俗话说的好：“光说不练假把式”。课堂教学中教师的示范作用非常重要，它可以教会学生基本的绘画方法，使学生有一个直观的认识。为学生大胆归纳、提炼、概括线条树立信心。为接下来进行创作活动做好进一步的准备。

6、学生活动 教师指导

师：请大家根据老师提供的线条素材用手中的pad创作一幅以线条为主的绘画作品并上传。

教师巡视，启发、帮助学生解决创作中出现的问题。学生根据老师提供的线条素材用pad创作一幅以线条为主的绘画作品。

此环节的设置是为了让学生进一步感受线条的美，并且学会把生活中的线条经过提炼加工完成一幅以线条为主的绘画作品，从而使学生基本掌握线条绘画技巧和方法。同时提高了学生的观察力、想象力和创造力。

7、分享作品 欣赏评价

组织学生把自己的作品用网络上传。教师用大屏幕展示部分同学作品，请作者讲述为什么用这样的线条加以提炼归纳；为什么要用这样排列组合；为什么使用这样粗细和颜色的线条。学生（作者）向全班同学讲解，这幅画是如何创作出来的（为什么要用这样的线条进行创作）。学生阐述完毕后，其他同学提出自己的建议和意见（是否还有其他的表现方法）教师引导学生用恰当的语言表达方式评价作品。教师肯定学生的发言，补充不足，使学生对线条美的认识得到提高。

  本教学环节充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。学生通过主动欣赏和充分评价美术作品提高了他们的语言表达能力、自我展示能力和交流合作的能力，同时也进一步提高了审美能力。

8、课堂小结 提高认识

师：我们这节课尝试着利用生活中的素材来创作以线条为主的绘画作品。大家通过活动对线条这一绘画中的基本表现方法有了一定的认识。希望大家在今后的学习和生活中能够进一步认识线条、使用线条、发现和感受线条的美感。

学生认真听讲，回味美术创作的乐趣，今后对于线条这一美术造型元素还会进一步的加以利用，并把它和今后的学习和生活紧密结合起来。

课堂小结使学生对线条的认识进一步加深，利用线条这一造型元素为学习和生活服务。审美情趣得到一定程度的提升。

二、课后反思

本课是初中美术课结合平板电脑教学的一次尝试。从视频录像中可以看出有一些问题值得总结：

1优点

（1）平板电脑与课程结合的比较自然顺畅，利用平板电脑的特点和优势结合“线条”的课题可以充分发挥平板电脑的拍照、绘画等功能。

（2）我在上课的时候始终保持着一种轻松自然的教态。表情比较生动，同时加入一些肢体语言来帮助学生理解教学内容。有一定的亲和力。

（3）除课题外其他板书内容都是由提问引发学生思考并回答问题，然后由教师归纳总结为板书内容（教学重点）。这样的板书方法充分体现了以学生为主体，引导学生自主学习的教学方针。

（4）教师用平板电脑演示创作方法和过程比较熟练，课堂效果比较好，学生借鉴老师的提炼方法和线条绘画的技巧受到启发。示范作用明显。

2不足

（1）我在平板电脑的使用上还不是很熟练，在一定程度上影响了教学效果。今后应加强练习，多使用平板电脑这一工具，做到熟练掌握，为教学创造良好条件。

（2）学生用平板电脑拍摄教室中的线然后上传并由教师进行点评，这一教学环节可加入学生讨论，学生如果自己对所拍摄的线条进行观察讨论从中体会线条的不同特征与美感效果会更好，更有利于学生自主学习和探究。

（3）我的教学语言还不够精准，甚至还有一些随意性，这对于教学是有一定影响的，今后应加强这方面的学习，不断提高教学语言水平。

（4）从学生上交的作品中可以看出他们的造型能力不足，绘画基本功还不够扎实，作品艺术水平有限。今后我要着重加强学生绘画造型能力的培养，提高学生作业质量。