利用INTERNET开展主题性协作学习
——远程协作学习(DISCOL)项目报告书
南山实验学校课题组
2000年2月，新加坡教育部教育科技署启动了一项与中国华南师范大学教育技术研究所合作的APEC（亚洲及太平洋地区经济合作组织）基于网络的研究项目，项目研究的主题是建立一个联系来自APEC成员国的学生的虚拟社会，实验名称为“远程协作学习（Distance Collaborative Learning，简称DISCOL）实验研究。南山实验学校课题组参加了这项实验，实验从2000年2月起至2001年7月，历时一年半的时间。学生自己设计制作了“深圳是我家”的网页，并使用“Cometown”软件与新加坡和中山、广州的实验小组进行交流，时间达到3000多个小时，交流信息100多万条，完成日记200多篇。
一、实验问题的提出
信息技术的迅速发展，使我们的地球变成了一个村落，人们之间的信息交流变得方便而快捷，这为我们进行远程协作学习提供难得的机遇。为了探索如何能在一个虚拟社会中帮助增强青少年之间的交往能力和探索在虚拟社会中进行教育的可能性，李克东教授筹划了远程协作学习（DISCOL）项目，此项课题对于落实邓小平提出的"三个面向"方针，培养青少年一代国际交往能力，对于加快对青少年信息技术能力的培养，从而培养具有创新精神和实践能力的新型人才具有很强的现实意义和前瞻意义。也是落实教育部领导关于信息技术教育在发达地区实现跨越发展的具体举措。
二、实验目标
探索全面实施素质教育的新模式，利用现代信息技术，培养学生创新精神和实践能力。
----培养学生利用INTERNET探索网上资源，了解外部的信息世界，使他们获得广阔的
知识基础，形成广阔的世界观。
----培养学生具有有效、迅速地处理信息的能力，并利用INTERNET进行远程协作学习
的能力。
----培养学生成为具有主动探究、合作创新精神的学习者。
----通过实验，加强学校与学生的国际交往能力。
三、
实验基本情况
1、实验组织
学校承担了“远程协作学习（简称DISCOL）实验”后，成立远程协作学习（简称DISCOL）实验领导小组和科研小组。
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实验小组负责老师 |
陈明祺 唐晓勇 |
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实验小组成员 |
① 张文君小组： 张文君（4年级）、陈戈（3年级）、罗玉霞（3年级）、权智姬（4年级） |
领导小组组长由学校校长李先启担任。他是全国千名骨干校长培训班的学员，95年他就提出了建设“校园信息高速公路”的思想，1999年学校筹借资金建立千兆校园网，成为学校进行教学、科研和实验场所，为实验的顺利开展提供了可靠的保障。
领导小组副组长由学校副校长张鹏担任，负责整体规划，环境及资源支持。
华南师范大学派遣了老师到实验小组进行有关技术指导。定期检查项目的开展情况，及时总结与发现项目研究工作中的经验与问题，并为积极创设经验交流的环境与机会。
学校实验小组负责老师陈明祺、唐晓勇老师具有较强的信息技术能力、教学经验丰富的青年老师。实验组挑选了8名同学作为成员，分为两个小组，分别由两位老师负责。负责老师利用下午放学后、课外活动、周末的时间指导学生进行实验，及时发现问题、解决问题、总结情况，并做好与实验领导小组的沟通与联系。
2、实验组活动的基本情况
第一阶段：（时间：2000年2月至2000年6月）初步认识网络，掌握网络基本知识。
主题包括：我能上网了、我用IE看世界、学做网页等等。
学校校园网络于2000年初，通过10M
DDN专线与INTERNET连接，并建立了学校网站（www.sznx.com.cn）。
我们每天利用下午放学后的一个小时，以及周末的兴趣活动课进行集中训练，训练的内容主要有打字练习、英语知识、计算机基本操作、收集网站的网址、电子邮件的使用、校园内部网络和互联网的访问、利用PHOTOSHOP和FRONTPAGE制作简单的网页等。由于实验学生英语表达能力还需提高，所以负责老师每天都抽出一段时间来辅导学生学习更多新的英语知识；在网络知识培训上，我们采用小组分工协作的方法。另外，我们注重校内外结合，动员家长在家安装电脑并上网，支持学生学习。我们还安排了学生在家里完成三项日常的常规训练，一个是打字练习，每天进行20分钟的练习，学生的打字速度从平均每分钟10几个字提高到每分钟20多个字，最快的达到了每分钟48个字；另一个是进行英语听读训练，每天坚持听读至少十五分钟以上；还有就是网页制作，老师每天布置相应的练习，再把我们需要完成的内容“深圳是我家”分成各个组成部分，每天安排学生回家完成相应的部分。
第二阶段：（时间：2000年7月至2000年12月）搜集资料、制作网页。
确定主题：深圳是我家、我当深圳形象代言人、我用网页介绍深圳。
通过一段时间对学生的培训，学生的网络知识（网站、网页、地址、链接等知识），使
用网络的能力有了显著的提高，学生已经能自由的收发电子邮件，学会了使用搜索引擎，掌握了图片处理软件（会做艺术字、图片剪切、羽化等等）。FRONTPAGE的基本技术也掌握了，可以进行文字、图片的排版，引入音乐，灵活运用网格，编辑超连接。英语的水平也有了一定的进步，会介绍一些简单的景物，日常用语也有了积累。在具备这些条件后，我们开始分为两个小组分别制作主题网页：“深圳是我家”、“美丽的家园”。介绍孩子们熟悉的家园——深圳的名胜古迹、风土人情和城市特征。两个小组之间相互竞争、相互协作。在制作过程中，我们采用这样的分工：两个同学搜集整理资料（上网查阅、图书馆查阅、实地考察），一个同学制作网页框架，一个同学编辑处理图形图像。学生的兴趣非常浓厚，积极性很高。下午放学后的时间不够用，还经常利用晚上和周末的时间来搜集整理资料、制作网页。“深圳是我家”制作小组将深圳的介绍分为以下几个部分：城市概况、风景名胜、深圳历史、文化体育、深圳美食、深圳故事、深圳科技几个部分。这样就能全方位、较详尽的反映整个深圳的概况了。学生在制作的过程中，分工明确，同时又互帮互助，快乐大家一起分享，问题一起解决，逐渐建立起了协作学习的能力。经过近半年的努力，完成了主题网站的制作。
第三阶段：（2001年1月至2001年3月）网上交流，协作学习。
主题包括：我去拜访别人的城市，我们的直接谈话，网上聊天室。
实验小组在2000年12月底将实验小组制作的网页“深圳是我家”、“美丽的深圳”挂
在了学校的主页上，而其他学校也差不多在这时将介绍自己城市的网页挂上了INTERNET。学生之间兴趣盎然相互拜访。实验小组的同学参观了“可爱的中山”（中山市石岐中心小学）、
“知心好朋友，网上手拉手（”广州市东风东路小学）、“广州饮食”（广州市东风东路小学）、
“广州交通”（广州市东风东路小学）、“新加坡动物园”（新加坡爱同学校）、“圣淘沙”（新加坡南华小学）等专题网页，通过这些网页学生了解中山的赛龙舟是如此有趣，新加坡的动物园该怎样游玩，广东的交通是如何发展起来的。学生每一次访问均作好笔记、写写自己的感受。
DISCOL实验项目实验记录
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时间 |
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地点 |
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记录人 |
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访问内容 |
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访问感受 |
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学生的知识面有了广泛的增长，通过学生自己的作品学生了解到了新加坡、广州、中山的风景名胜、历史变迁、风土人情。在相互访问后，学生通过自己的访问感受，进一步升华自己的知识。通过COMMTONE的软件，学生还可建立自己虚构的城市，实验小组的同学把虚构城市的景点与深圳的实际景点的网页连接起来，便于其它同学参观，同时这个软件还可以让学生进行在线交流，针对对方的城市情况谈谈自己的感想，提出自己的建议。实验小组的同学又根据各方面反馈回来的意见搜集整理更多对方感兴趣的资料，补充到自己的城市里。这样的交流与补充持续了3个月，交流的信息达到100多万条，交流的过程，他们相互了解了对方，各国、各地区的学生之间建立起来了深厚的友谊，学生搜集、整理信息的能力得到了大大的提高，学生还把自己的所做、所见、所感写成文章，进行交流。张文君同学的作品《第一次网络穿梭》被登载于《深圳青少年报》上，罗玉霞的作文《我和电脑》被《作文周刊》发表，在实验期间，学生共有大约２０余篇文章被报刊或网站登载。
第四阶段：（2001年4月至2001年7月）项目总结、评价分析。
主题：我看这次实验、我的感想、友谊长存等。
经过前面几个阶段的活动，我们让学生自己讨论自己的收获，想想自己在哪些方面取得了进步，同时请教专家给予评价，总结经验，以便为自己以后的学习提供更坚实的基础。学生在知道实验即将结束时，伤心地流下了泪水。纷纷表示自己还会和网上的朋友继续保持联系，要把自己的网站做得更好，让更多的小朋友了解自己，了解我们学校。
四、实验结果分析
（一）
实验探讨了主题性网络探究协作学习的方式
这次实验以学生“介绍自己的城市”为主题，学生在老师的组织下围绕这个主题展开实
验。整个实验为我们进行主题性网络探究协作学习提供了如下的模式：
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提出学习主题 *分析或分解主题 *思考完成主题的方法 *探讨完成主题所需的的资源 |
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完成主题，形成成果 *多方面搜集信息资料 *整理信息资料 *形成初步成果 *研究修改初步成果 *形成较完整的成果 |
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成果交流 *相互访问 *交流感想 *加工作品 *完善作品 |
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总结分析 *总结完成的手段与方法 *分析完成的过程与步骤 *新的经验的诞生 |
（二）对建构主义学习理论进行了实践和研究
实验充分体现了学生是活动的主体。学生充分搜集“有关我们的城市”相关的资料与知
识；把搜集的资料尽量与自己知道的有关自己城市的知识相联系，并对其中的联系认真思考，加以整理；通过学生之间的交流、讨论过程，协作学习达到高效率、高质量地并形成成果。在学习过程中，学生们不仅是获得知识，更重要的是学会了学习与研究的方法。形成了自己的成果，在成果的展示中获得了成就感。
在实验中，教师是组织者、引导者、帮助者。教师首先激发学生的学习兴趣，帮助学生
形成学习动机。然后，通过对主题的分析或者分解，帮助学生掌握完成成果的手段和方法。在学生的自我学习过程中，教师组织学生之间的协作学习，以帮助学生高效、高质地完成成果。
（三）全面提高了学生和教师双方的信息素养
在整个的学习过程中，教师和学生在信息素养方面均得到了全面的提高。如图所示：
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教师 |
*促进了语文学科教学； *提高了应用IT从事教学的能力； *探讨了INTERNET环境下的教学策略、教学方法、教学模式及其影响INTERNET教学应用的有关因素； |
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学生 |
*提高了应用电脑软件水平； *培养了探索网上资源的能力； *培养了迅速、有效地处理信息的能力； *学生成为了具有主动探究、合作与创新精神的学习者； *学生的国际交流能力与合作能力得到了培养； |
（四）实验需要注意的问题
当然，课题的实施中还存在很多不足，为我们以后的研究提供了可资借鉴的经验：
1、实验的评估缺少明确的标准，这需要在以后不断总结，提出量化或性化的标准。
2、实验过程中，由于学生交流的内容存在单一性，学生交流一段时间后，会存在一些厌倦的情绪，要解决这方面的心理问题。
3、 生在长时间的网上学习后，对虚构世界产生了依赖情绪，需要在以后解决好现实
与虚构的辨证关系。
4、学生的电脑卫生问题应当引起重视。
相信通过不断的探索，这些问题会不断获得解决。远程协作学习的模式会更清晰、更有效。
（执笔 陈明祺）