师说生做，活跃气氛。
（借班上课，师生间的熟悉度和配合度都会对课堂教学的效果产生重要的影响。用小游戏吸引学生的注意力，起到使学生放松情绪、调节教学气氛的作用，从而拉近师生距离、提升学生积极参与学习的积极性。）
一、复习旧知：
师：听了许老师的话，袁老师觉得大家很棒，就写了一段话来称赞大家。老师请四位同学分别来接读这段话。其他同学在听的时候，要结合老师提出的问题，想想答案。
出示段（1）
眼睛明亮、目光敏锐，四（5）班的同学人人都有一双善于发现的眼睛。认真倾听、用心识记，四（5）班的同学人人都有一对乐于听讲的耳朵。思维敏捷、富于创新，四（5）班的同学人人都有一个勤于思考的大脑。声音响亮、用词准确，四(5)班的同学人人都有一张勇于表达的嘴巴。
出示问题：这段话是什么结构？为什么？
（并列结构的段落的特点这一知识在三年级已经学过，且教材中经常出现类似的段落，由是以这一知识点切入，对学生来说，不但是对旧知的再认，更会因难度较低，极易获取成功感，大大提升学生的学习兴趣。在段落中出示的几项内容又是以表扬的方式 对学生提出本次课堂学习的要求。且本环节中问题的层次与思路和后面的学习保持一致，更利于学生掌握有效的思考方式和学习方法。本段稍加变化后在后来的学习中以新知的方式再次出现，在对材料的反复应用中挖掘不同的深度，让学习既轻松又充满挑战性。）
二、学习新知：
1、出示段2：
四（5）班的同学们真棒！眼睛明亮、目光敏锐，四（5）班的同学人人都有一双善于发现的眼睛。认真倾听、用心识记，四（5）班的同学人人都有一对乐于听讲的耳朵。思维敏捷、富于创新，四（5）班的同学人人都有一个勤于思考的大脑。声音响亮、用词准确，四（5）班的同学人人都有一张勇于表达的嘴巴。
出示问题：这段话是什么结构？为什么？
师：第二段话和第一段话哪里不一样？结合问题想想答案。（板书：总分）
2、出示段3：
眼睛明亮、目光敏锐，四（5）班的同学人人都有一双善于发现的眼睛。认真倾听、用心识记，四（5）班的同学人人都有一对乐于听讲的耳朵。思维敏捷、富于创新，四（5）班的同学人人都有一个勤于思考的大脑。声音响亮、用词准确，四（5）班的同学人人都有一张勇于表达的嘴巴。四（5）班的同学们真会学习！
出示问题：这段话是什么结构？为什么？
师：第三段话和第一段话哪里不一样？结合问题想想答案。（板书：分总）
3、出示段4：
四（5）班的同学们真棒！眼睛明亮、目光敏锐，四（5）班的同学人人都有一双善于发现的眼睛。认真倾听、用心识记，四（5）班的同学人人都有一对乐于听讲的耳朵。思维敏捷、富于创新，四（5）班的同学人人都有一个勤于思考的大脑。声音响亮、用词准确，四（5）班的同学人人都有一张勇于表达的嘴巴。四（5）班的同学们真会学习！
出示问题：这段话是什么结构？为什么？
师：第四段话和第一段话哪里不一样？结合问题想想答案。（板书：总分总）
（本环节中，将复习中的段落内容稍加改动后变为总分结构的三种形式，利用三个总分结构的段落，让学生由读而思，在不断反复中多次感知总分结构段落的特点。为后面做出正确的总结概括奠定坚实的知识基础。）
三、总结新知：
比较读第二、三、四段落：
出示问题：
第2、3、4段有哪些共同点？（总结特点，板贴，齐读）
（学生自读自思，用自己的语言进行总结、概括，总分结构段落的特点就更易建构于学生已有的知识体系之中。而对该特点的反复读记和反复验证，不但使学生更为深刻地掌握了这一知识点，更为其后的写话奠定了基础。）
四、检验新知：
1、出示段5：
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
——节选自人教版课标本四（上）《猫》
出示小组合作学习要求：
思考：1、这段话是什么结构？为什么？
2、结合总分结构段落的特点分别在段中找出对应的内容。
师：请四位学生齐读段落。（板书：读）
提示问题，让大家思考。（板书：思）
小组交流，提醒发言及时采集答案。（板书：议）。
请发言人进行汇报时，提醒按题目顺序回答。（板书：说）
2、出示段6：
有的兵马俑颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的兵马俑目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的兵马俑紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的兵马俑凝视远方，好像在思念家乡的亲人……。只要你仔细观察每一件兵马俑，就会发现它们真是神态各异！
——节选自人教版课标本四（上）《秦兵马俑》 （改）
出示同桌合作学习要求：
思考：1、这段话是什么结构？为什么？
2、结合总分结构段落的特点分别在段中找出对应内容。
师：运用前面总结的学法，结合问题进行学习、汇报。
3、出示段7：
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
——节选自 人教版课标本四（下）《桂林山水》
出示自学要求：
思考：1、这段话是什么结构？为什么？
2、结合总分结构段落的特点分别在段中找出对应的内容。
师：按前面的方法进行学习，省略“议”的环节，直接汇报答案。
（本环节旨在检验学生对新知的掌握情况，三次验证的过程，让学生通过具体的实例感知总分结构段落的特点。分别以小组合作、同桌合作、个人自学的方式展开学习活动，不但将学习的难度逐步降低，更是将合作、监督、管理、评价等不同层面的能力蕴含于同一组学习活动中，学生得到的锻炼更多，能力也定能发展得更强。）
五、丰富新知：
出示阅读提示：
结合提示，读后完成思考题目。
1、这段话是总分结构中的哪种结构？
2、结合总分结构段落的特点分别在文中找出对应的内容。
3、你觉得哪里写得最精彩？说说理由。
师：总分结构的段落无论是在我们的教材中，还是在我们接触到的课外阅读材料中，都十分丰富。下面就请同学们进入到我们的《范文集》里，去读一读，按老师提出的问题想一想。
学生自行阅读。（必读篇，选读篇）
（给学生提供12篇范文，分为“必读篇目”和“选读篇目”。让学生通过扩展学习丰富知识的同时，再次巩固总分结构段落的特点，并从文质兼美的例文中汲取营养，为写话提供了较好的支架。）
六、运用新知：
师： 刚才同学们阅读的范文当中，包括了写人、叙事、写景、状物，可见总分结构的段落的应用是多么广泛。而同学们掌握了总分结构的段落的特点，一样可以轻松写出精彩的总分结构的段落。
1、出示写话要求：
（1）写总分结构的段落。
（2）写后读一读，试着进行修改。
师：你想写什么？
2、提供素材库：
师：老师也帮大家准备了一些素材。请看（出示图片）
师：（总结）根据《我的房间》、《花园一角》、《课间十分钟》、《妈妈的厨艺》、《可爱的动物》、《淘气的小狗》等这些素材，都可以写出精彩的部分结构的段落，当然你也可以根据“……”发挥想象，自主确定写知的素材。
3、提醒注意问题：
师：确定了写话的内容，还要想想写时要注意些什么？（结合三个特点分别板贴标红重点词语：总述句、中心词、围绕。）
再次确认写话要求：
4、讲评写话：
选学生的写话为例，学生自读，师或他生讲评：
全班学生读后思考：
他写的好在哪里？你想帮他修改哪里？怎样修改？
学生修改自己的写话。
（信息技术的应用使学生避开识字、写字的局限，快速地完成写话，确保思维的流畅性。写话后结合例文进行修改，让学生从中掌握修改习作的方法，并进行修改，不但把提升写话能力落到实处，更是同时提升了学生评改习作的能力，一举多得。而信息技术应用于教学，通过人机对话、师生对话、生生对话实现了学习的多重交互，从而使学习更深入，更有效，学习方式也更为丰富。）
七、课后作业：
师：我们的课后作业有两项：1、课后抽时间修改自己的习作。2、通过网络学习了解段落的结构除了顺序、并列和总分，还有哪些？
（本环节设计了两项课后作业，一是对当堂所学内容的延伸，让在课堂上未能完成学习任务的请学生利用课余的时间继续完成学习，确保学习的完整性。二是对本系列学习内容的延伸。段落的结构并不只有教学系列中涉及的三种，但其他的又不适合学生在小学阶段进行学习，所以，设计这项作业，让学生通过网上学习的方式获取相关的知识对本教学系列形成有益的补充，也体现了语文学习内容和方式的丰富性。）
八、总结下课：
师：运用总分结构的段落，不但可以使文章条理清楚，更可以在有限的篇幅内多侧面、多角度地写人记事，增加文章的容量，更加深刻地表现主题。希望同学们在本节课中收获到的知识和方法，能对日后写作能力的提高有所帮助，也希望同学们通过不断地学习和练习，掌握更多写好文章的方法，写出更多精彩的锦绣文章！
（本环节中，通过对总分结构段落优点的描述，提升了学生在日常学习中加以应用的兴趣，使学习实现了真正的延伸到课外、延伸到生活，实现了大语文的学习观。）
附：板书设计
