一、习作要求：

长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以介绍景点风光，也可以介绍与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

二、教材说明：

   《学写导游词》是小学人教版课程标准实验教科书第七册第五单元的习作。本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》略读课文《秦兵马俑》，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。

    本次习作是主要目的是让学生在学习课文和口语交际的基础上，在听、说、读、写、查（资料）等活动中，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

三、教学目标：

1、知识和能力目标：

学习导游词的写法，完成习作。

2、过程与方法目标：

在学习课文和口语交际的基础上，在听、说、读、写、查（资料）等活动中，掌握导游词的写法。

3、情感态度与价值观：

继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

四、学习者特征分析：

1、喜爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟悉，具有自学能力，能自主利用网络资源学习和阅读。

2、大多数学生乐于体验实践，具备一定的打写能力。

五、教学资源准备：

1、多媒体网络课室。

2、小学四年级上册人教实验版语文教材。

3、专门为本课制作的ppt课件。

4、网络支持：http://10.37.0.4:8080

六、教学策略：

    习作向来是语文老师的一个难题，学生也害怕写作文。所以本课教学创设情境，让学生以小导游的身份，介绍中国的世界遗产，情感上得以接受。同时运用网络给学生们提供大量的资源和素材，使得学生写作“有米下锅”，有话可说，有话可写。掌握了写作方法，作文也就变得简单了。写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会。

七、教学过程：

一、创设情境，明确目标

1、创设情境：经过课文学习，我们游览了长城、颐和园和兵马俑，给我们留下了深刻的印象。现在有一批外国游客，专门到中国游览“中国的处世界遗产”，想邀请你们担任小导游。好不好？想要当小导游，老师先考考你们对世界遗产了解不了解，看老师出图片，你们说出它们的是哪里。

2、出图片，学生抢答。（黄山、故宫、布达拉宫、天坛等等）

   3、要想当一名好的导游，不仅要知道这些名胜的名称，还要会介绍。这节课我们就来学写导游词。

二、拓展阅读，明确写法

1、阅读习作要求，明确习作目标：读了习作要求，你知道了导游词包括哪些内容呢？学生口头回答。

2、课外拓展：阅读导游词例文5篇。阅读要求：说说例文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？看看每篇例文的开头和结尾都是怎样写的？例文中的哪些写法值得我们学习？

3、学生阅读资源。

4、总结写法，幻灯片出示：（要介绍最有特色的内容，可以介绍景点风光、景点故事传说，参观游览的注意事项，有条有理，有头有尾。 ）

三、师生对话，口语交际

外国游客们已经迫不及待地想去参观了，你们赶快拿出课前搜集的资料，准备迎接外国游客朋友：“hello，小朋友们，我来自美国。谁愿意当我的小导游？你最想带我去哪个景点？那里有什么特色的地方？”相机采访两名学生，学生介绍。

四、打写习作并展示

   1、这些世界遗产的景点外国朋友都想去，那你们就动手把导游词打写下来，看看谁的导游词最吸引人！

   2、学生打写。