北京师范大学现代教育技术研究所
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（4）儿童思维发展新论对语文教育跨越
式提供的理论支持：
式提供的理论支持：
①刚进入小学的儿童（约6岁），对于母语学习来说，其语言基础并不薄弱而是具有相当强大的基础——如上所述，我国心理学家的调查表明，5～6岁的学前儿童其口头词汇已经掌握3500个以上；李宇明教授关于儿童对“疑问句子系统”学习和掌握过程的深入研究，也表明我国儿童到4岁以后对口头汉语的各种句型的掌握已趋于完善与成熟。关于5～6岁学前儿童对汉语口头“词汇”和“句型”掌握状况的这两个客观事实，是极为重要的，也是我们有可能真正实现语文教育跨越式发展的客观基础。仅就汉语的“单词”而言，其教学目标一般要求掌握音、形、义三个方面，由于学前儿童已经掌握3500个以上的口头词汇，这就表明，他们对3500个以上词汇的“音”和“义”均已掌握，只是对与词汇相关的汉字尚不能辨认与书写而已。这就大大降低了语文教学中对字词教学的难度——只要让学生学会汉语拼音，并对课文加上拼音标注，学生自己就能够阅读课文，理解课文；在一节课中，教师只需用不多的时间对汉字书写方法加以指导，然后让学生适当练习，并对课文重点、难点做必要的讲解，即可达到该篇课文的教学目标要求。这样，每节课都可以腾出大量时间让学生扩展阅读，从而为实现语文教育的跨越式发展创造了必要条件。