教学设计

安徽省肥西县上派镇民生小学 徐良杜、王红、李晓东

【教材分析】

　　第八单元是“神话、传说故事”。本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有的是想象中的神人神力。而《女娲补天》通过一个优美的神话故事，告诉我们为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福的故事，学习女娲无私奉献的精神。

【设计理念】

　　神话故事是我们悠久灿烂的历史文化长河中一朵美丽的浪花。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。文本特点和人文精神这两者是互相整合统一的，课标中指出三维目标的整合，我在教学时努力做到整合，整合突出重难点，整合达成三维目标，整合体现人文性和工具性的统一。在整合中培养学生对阅读神话和传说的兴趣，受到中国传统文化的熏陶；在整合中积累语言，发展语言，培养丰富的想象力。

【教学目标】

1、感受“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”等叠词表达出的惨状。
2、抓住表现女娲的重点词句，联系上下文展开想象，理解女娲的勇敢和艰辛。
3、有感情地朗读课文，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大。

【教学准备】

多媒体课件

第一课时

【课时目标】

1、 学习课文的生字新词。
2、 初读课文，了解故事的主要内容，理清文章的层次。
3、 学习课文的第一自然段，知道女娲补天的原因。

【教学重点】

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

【教学难点】

在阅读中感受神话故事的神奇。

　
【教学过程】

一、 音乐渲染，故事导入。

1、 师：还记得我们学过的《盘古开天地》的故事吗？
自从盘古开天地后，大地上有了山川河流、草木鸟兽，美丽极了。
2、 神仙女娲来到人间，她觉得大地上太寂寞，就和了许多泥，捏出了一个个男人和女人。（播放《女娲造人》视频）
3、 从此大地上欢歌笑语，人们过上了幸福快乐的生活。
4、 可是，许多年后的一个夜晚，发生了一件可怕的事情，到底发生了什么事呢？今天我们就来学习的《女娲补天》的故事。学完之后，大家就知道了。
5、 教师相机板书课题，伸出你的右手和老师一起写。

二、学生质疑。

1、齐读课题。
2、读了课题后你有什么问题吗？（女娲为什么补天？女娲怎样补天的呢？）
3、出示学习任务幻灯片。

三、学习生字词。

1、课文里的生词，你们都认识了吗？　
①指名读 ②有哪些需要提醒大家注意的吗？
2、重点强调：冶──治（A读句子，理解词意B和“治疗”的比较）
3、重点理解“挣扎”（多音字,出示句子，学生结合句子理解，表演。）
4、“燃、熄、炼”注意写法、字意。（教师在黑板板书： 炼）

四、学习第一自然段，学习女娲为什么补天。

１、自由默读，初识可怕：
读了课文后，现在知道女娲为什么要补天了吗？(因为天塌了。)
师：好好的天为什么会塌呢？
请打开手中的拓展阅读材料《共工和祝融的战争》后告诉老师。（学生汇报：是因为共工和祝融在打架，把天弄塌了。）

2、师：天塌了是怎样的一种景象？课文是怎么写的？画出来，读一读。

出示句子:

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

⑴　你读到了怎样的景象？来谈谈你的感受。
为什么会有这样的感受？（生结合词句说课文的哪些地方体现了“可怕”）

播放视频

（2）　进一步引导想象说话：
师：熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着……（生说）大人也吓得……（生说）
水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）

　　（3）　看到这样的景象，你们有什么感受？

（板书：太可怕了！）

　　（4）　洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。

３、比较体验，感悟可怕：

⑴　我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
⑵　可是如今呢？
师引读：自从天塌以后，大地上再没有？人们再也不能过着？　　　　　　　　　　 （大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能快乐幸福的生活。）
⑶　此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，看到这样的景象，女娲的心里难过极了！因为她是人类的母亲啊！后来，女娲又是怎么做的呢？（女娲补天）

五、粗读2-6自然段，感知女娲是怎样补天的？

女娲是怎样补天的？在读读课文，然后用顺序词告诉老师。

六、布置课后作业：

• 1、把今天的神话故事讲给家长听。
• 2、除了今天学的还有很多想象神奇的神话故事，大家可以读一读。

【板书设计】

31、女娲补天

天塌地裂（可怕）

女娲补天 （找 炼 补）

第二课时

【课时目标】

1.通过学习《女娲补天》，感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。
2.体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3. 通过与《夸父追日》对比阅读，了解神话故事中表现人物形象的方法。

【教学重难点】

重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；
难点：在精略结合教学中体会的神话的神奇以及女娲和夸父的奉献精神。

【教学过程】

一、导入新课，学习课文第2自然段。

1、师过渡：上节课我们初读了课文《女娲补天》，天塌地裂那可怕的一幕深深地震撼着我们。作为创造了人类的女娲，看到了这一切她的心情是怎样的？
生答。（难过、着急）

2、师过渡：是呀，女娲难过、着急，她是怎么做的？你能用简洁的短语概括一下吗？

（课件出示）她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
（学生概括）：求神降雨 造船救人

3、师过渡：在女娲的努力下，天火熄灭了，洪水中的人们被救了上来，可是天上的大窟窿还在喷火。女娲又决定怎么做？（生答：补天）

（课件出示）女娲决定冒着生命危险，把天补上。

（1）师问： “补天”容易吗？你是怎么知道的？（生答）
（2）师：女娲深知“补天”的危险，可她依旧决定把天补上。此刻你仿佛看到了一个怎样的女娲？（勇敢）
（3）指导朗读。（让我们一起读出女娲补天的勇敢和决心吧！）

二、学习课文3、4自然段。

1、师过渡：上节课我们知道了女娲补天都经历了那几个步骤？（看板书说出——找、炼、补）
请同学们默读课文第3——4自然段，思考：女娲是怎样找石、炼石、补天的？在补天的过程中又遇到哪些危险？把文中感受深刻的语句用“——” 画下来并谈谈感受。

（一）找石

师问：女娲是怎样寻找五彩石的？

（课件出示）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

师：读了这句话，你有什么感受？你能抓住关键词谈谈吗？

1、关键词“忙了几天几夜”

A生： “几天几夜”让我体会到女娲找了很长时间。
B生：从“几天几夜”中我感受到了女娲找石找得很辛苦。
师过渡：女娲寻找五彩石，找了“几天几夜”，她白天找，晚上找。女娲找寻这些五彩石容易吗？为什么不容易？

生答。（课件出示）到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

师：“零零星星”是什么意思？（零碎的,少量的。）

在这样的碎块里寻找五彩石容易吗？

生答。

指导朗读。（读出女娲找石的艰辛）

2、体会关键词“找啊找啊”

师过渡：女娲辛辛苦苦找寻了几天几夜，五彩石找齐了吗？（生：没有。才找到四种颜色的石头。）

（课件出示）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

师：你从“找啊找啊”中体会到了什么？

（生：体会到女娲为了找到这个纯青石女娲去过了很多地方。）

师：神话故事给我们留下了很多的想象空间。让我想象一下吧。女娲可能找过了哪些地方？可能会遇到哪些危险？

学生回答。

师：在悬崖上，在小溪旁、在森林深处，你仿佛看到了一个怎样的女娲？

生：勇敢、不辞辛劳、甘于奉献……

（二）炼石

1、师过渡：就这样，女娲不分昼夜地找，风雨兼程地找，她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，在历经千辛万苦之后，终于在一眼清清的泉水中找到了。

师问：女娲找齐了五彩石，她又接着做什么？

（课件出示）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

师：读了这段文字你感受到了什么？

1、生：感受到女娲的神奇。

师：你从哪里感受到这种神奇的？（女娲用神火冶炼五彩石）

2、生：从“五天五夜”中体会到女娲炼石的艰辛。

师过渡：女娲几天几夜地找寻五彩石师多么辛苦，而紧接着的 “五天五夜”，她又要承受怎样的煎熬啊？（生答）

师：此刻，我想在同学们的心中一定有很多的疑问，谁来问一问女娲？

（生答：女娲，你不辞劳苦地找寻五彩石，五天五夜地在神火旁忍受高温冶炼五彩石，难道你不累吗？你怎么不知道休息一下呢？）

师：谁来替女娲回答一下呢？

生：我早一天补上天，人类就不会再遭难。

生：我想赶紧补好天，就不会有更多的人被火烧死，被水淹死了。

师：是呀，这就是勇敢的女娲、不辞辛劳的女娲，甘于奉献的女娲啊！

（三）补天

师过渡：历尽千辛万苦，结果怎么样？

生答：五彩石终于炼好了。

1、师：把女娲补天的句子找出来。

（课件出示）女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

师：找出女娲补天中表示动作的词。

生答。

2、师： 这些动词都给了你什么样的感受？

生：“泼”让我感受到女娲的神力无边。

师：是呀，仅仅一个“泼”字，就能让我们感受到女娲的神奇法力，也让故事充满神奇的色彩。

师：天补好了，你们有什么样的感受？（高兴、神奇）

3、指导朗读。（把这种快乐的心情带进去读一读）

三、感受女娲精神

1、师过渡：天补好了！瞧，天边五彩的云霞多美啊！人们又过着快乐幸福的生活。
2、师过渡：女娲勇敢、善良、甘于奉献的精神令人敬佩，在古代神话故事中还有一个人，他为了追求光明，不惜牺牲自己的生命。他是谁？就让我们走进另一个神话故事——《夸父追日》

四、学习略读课文《夸父追日》

（一）、总结学法，导入课文
师：在《女娲补天》一文中，我们通过分析关键词和重点句感受到了神话故事的神奇，感受到了女娲勇敢、甘于奉献的精神。下面就请同学们仔细默读课文《夸父追日》。

思考：

1、《夸父追日》中都有哪些“神奇”的地方？

2、画出文中你感受深刻的句子，谈谈你都从中感受到了夸父的什么样精神？

（二）、小组合作谈体会。

（三）、分组汇报。

1、（课件出示）我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
师：你从这段文字中知道了什么？

生答。（夸父喜欢光明）

——补充介绍：传说中夸父生活的地方，冬季漫长，夏季却很短。太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本不能融化，那里的人们只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中。

师过渡：知道了夸父的生活环境，你觉得夸父追日仅仅是因为自己喜欢光明吗？

生答。（夸父还希望他们生活的大地上永远充满光明。）

2、（课件出示）：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
师：你从中都感受到了什么？抓住关键词给大家说说。

生：感受到了夸父追日的神奇。

师：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里。这就是神话故事的神奇的特点。

3、（课件出示）：夸父俯下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

师：你都感受到了什么？（神奇）

师：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。

4、(课件出示)：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

师：看到夸父的倒下，你心情如何？

（伤心、悲痛）我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。

师：此刻感到悲痛的不仅仅是我们，还可能会有谁？

生答。（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。）

5、(课件出示)：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

师：夸父这一叹，他会叹些什么？

生：(他感到很失望)　(他觉得辜负了乡亲们的希望)

师：夸父已经筋疲力尽了，尽管他已经不能再站起来了，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。夸父这一抛是为了什么？

生答：（是为了挽留太阳、给人们指明方向……）

师：读到这里你有什么感受？

生：遗憾。夸父还没有追到日就死了，真遗憾。

生：可惜。夸父为了追太阳，渴死在路上，真可惜。

生：了不起。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。

（四）、感受夸父精神。

师：夸父怀揣着追求光明的心愿，奋力追赶太阳，最后遗憾地长眠虞渊。在你的心中，夸父是一个什么样的人？

生：执着追求、不怕牺牲的人。

师小结：虽然夸父遗憾地闭上了眼睛，但是他这种执着、这种奉献和牺牲精神却深深地印刻在了我们的心中。

五、总结全文

第三课时

【课时目标】

1、复习两篇课文的主要内容，整理两篇课文的共同写作特点。体会神话故事的奇特想象。
2、学习围绕一个人物展开合理想象编写故事，并通过自己的创编活动，寄托良好的愿望，培养学生乐于奉献的精神。
3、通过拓展阅读，进一步体会神话故事的写作特点。

【课时重点】

学习想象奇特的写作方法，领会人物的奉献精神。

【课时难点】

围绕一个人物展开合理想象编写故事。

【教学过程】

一、回顾总结

（设计意图：以思维导图的形式总结《女娲补天》和《夸父追日》，回顾两课的主要内容，学习文章的写法。帮助学生构建统一的文章结构，初步用于自己的习作练习中。）

师：同学们，我们认识了两位伟大的人物——女娲和夸父，知道了他们有了神奇的本领，我们一起来回忆他们做了什么。

学生回忆课文内容。

师生合作完成PPT2、PPT3

二、走进阅读天地

师：神话人物多么神奇啊！他们具有着我们难以想象的奇特本领，在漫长的历史长河中，在中外文明中出现了许许多多的神话人物，他们也和女娲、夸父一样有着无私奉献的精神，追求光明的向往。让我们一起带着敬佩的心情阅读《后羿射日》和《普罗米修斯盗取火种的故事》。先认真阅读要求，边读边思考老师提出的问题，可以用笔勾画出答案或在空白处写上自己的体会。

（ 出示PPT4）

学生自由阅读文章，想、画、体会情感。

指导学生交流自己的体会。指名回答、鼓励补充。 交流自己的阅读体会，聆听别人的发言并分享自己的不同或补充意见。

三、走入人物长廊

头脑风暴：

听了同学们的发言，老师也感到他们的了不起，是啊！具有超凡的本领，真的可以为人类做贡献。那么下面将有一群人走近我们，让我们一起去想象，他们都有哪些神奇本领，想象他们会用这些神奇本领为人们做出什么好事？

PPT5 学生观看自制影片（影片内容：人物展现孙悟空、观音菩萨、葫芦娃、蜘蛛侠、龙、马、孩子等）

看后静下心想一想，用简单的词语记下你的灵感，然后简单交流人物的神奇本领，对于不熟悉的动物或人想象他们会有哪些本领。

四、完成“我的作品”提纲

师：看了这么多神气人物的奇特本领，同学们一定很兴奋，一定想自己来创作一篇神奇的故事。我们可以模仿课文结构，先完成这张图吧！

出示PPT6.

巡视指导 学生独立思考，完成思维导图。

师生交流、展示思维导图。

五、我会创作

师：现在在你的脑子中是不是已经形成了一个完整的故事呢？在这个故事中有神奇的景象还是人物奇特的本领，在这个故事中你又想告诉我们人物的什么精神呢？大家拿起练习本，动笔写自己刚刚最想写的一段，写完后小声读一两遍，修改不完美的地方。

出示PPT7

巡视指导

学生试写自己的作品。

六、作业：完善提高

出示PPT8

鼓励学生完善自己的作品，注意修改习作。

学生记录作业。