三年级下册第6课《燕子专列》教学设计（第二课时）

第一课时
　　一、拓展导入，激发读书兴趣
　　1、背诵关于描写燕子的古诗、文章，如第一课《燕子》。

2、进资料城看关于燕子的资料和关于瑞士阿尔卑斯雪山的文章， 边看边介绍燕子迁徙的路线和迁徙过程中的不易，了解瑞士人民人与自然和谐共处的环保意识。

3、板书课题：6 燕于专列，齐读课题。
　　

二、自读课文，完成以下要求
　　1、把课文读正确、流利。认读生字。
　　2、读后小组交流： 故事发生在什么地方？什么时间？人们为什么要救燕子？他们为救燕子做了哪些事情？
　　

三、汇报交流
　  1、选代表汇报交流问题，允许多人发言，教师指导表述完整、流利。

2、说一说课文讲了一件什么事。

3、看动画，整体感知课文内容。
　　

四、认读生字词、学写生字。
　　1、多形式朗读下面词语：

   欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、
　　  饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
　　2、学习生字，指导书写
　　（1）出示生字认读，组词。
　　（2）自主记忆字形，提出难写的字。
　　引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。
　　3、指导书写。
　　提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
　　4、当堂听写2-3个生字，提高记忆效率。

5、用今天所学词语造句，鼓励一个句子使用多个新词，打写在留言板上。

6、简要评讲学生的造句。
　　

作业：练习有感情地朗读课文。
　
　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、课题导入

   “专列”什么意思？--专门为特殊的人准确的，中间不停直接到目的地的火车。

    为什么小燕子们能坐上专列呢？让我们带着课文去这趟专列上看一看吧！

二、学习课文、品文悟情

1、自由朗读课文。

2、指名有感情地朗读课文

3、围绕问题展开自主阅读与体会
　　（1）人们为燕子做了什么？
　　提示:可从两方面想：

A政府方面（做决定、呼呈、、呼吁人们、燕子专列）

B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
　　（2）根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
　　人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）
　　4、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
　　（1）人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
　　（2）读书圈画，讨论交流。
　　引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
　　A.政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

学习政府发出呼吁，感受政府的环保意识。
　　B.人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

学习记者采访人们，感受人们的高尚品质。

C.小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
　　说话举例:
　　小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。
　　“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
　　5、总结，指导有感情地朗读全文。
　　多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。
　　
　　三、出示图，创设情境，进行拓展阅读。
　　1、教师提示所需阅读的重点篇目，学生展开自主阅读，有能力的同学可以多读几篇。

2、简要汇报交流读后感。

四、鼓励想象、引导打写

1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，它们在车上会互相交流些什么？到了家乡他们又会遇到什么有趣的事情呢？
　　2、学生自主说。
　　3、指名说，评价。
　　5、动手写。教师巡视个别指导。
　　6、简要评价，鼓励学生完成打写，互动评价。

作业：把文章的故事讲给爸爸妈妈听。

      出一期环保手抄报，内容可以是人们保护动物、动物与人友好相处的，也可以是人类破坏大自然、屠杀动物遭到大自然报复的。

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