女娲补天

东风东路小学　　李卓华

第三课时：学写神奇故事

【教学内容分析】

　　本课是人教课标版《语文》实验教材第六册第八组课文里的第二篇，文章《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。本节课安排上第三课时，在学习课文的基础上学习创编一个神奇故事。该写作内容选自语文园地单元习作。要求学生发挥创意，大胆想象，写神奇故事。

【设计理念】

　　本课时教学设计以“混合式学习”理念为依据。“所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”的理念进行教学设计能有效发挥教师的主体作用，针对本课基于信息技术环境下的教学目的、教学内容、学生特点、教学媒体的特性、教学策略等进行有效设计，实现资源的有效选择和整合，有效发挥信息技术在学科整合中的作用，提高教学绩效。

【教学目标】

1、拓展阅读，展开想象的翅膀，编神话故事。

2、按事情的发展顺序，有一定的条理，进行打写练习。

【学习者情况分析】

1．学生经过一年级两个学年和二年级一个学期的语文学习，认识汉字2200多个,对汉字的部件、结构、意义、使用等的有较清楚的认识，有较强的阅读能力。

2．学生有一定的语言表达能力，能写一篇语句通顺，颇有吸引力的文章，所编的故事有一定内容。但表达的条理、顺序不能尽管说如人意，需要在学习过程中逐步规范。

3．经过三个学年的跨越式实验，学生能熟练使用计算机和网络学习资源，在教师的引导下能运用计算机辅助学习。

【策略选择】

1、单元整合，精略结合教学策略：人教课标版《语文》实验教材每组课文的学习都不是孤立的，在一个单元的学习中环环相扣，课课相连。所以我们在教学设计之前先纵观全单元编录意图，以单元设计为主轴，单元导读为主线。本单元专题是“神话传说”，全组紧扣细心“神奇”这个专题，共编排了3篇精读课文《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》，一篇略读课文《夸父追日》和一个园地学习内容。有的讲神话传说；有的讲智慧故事。课文渗透了启发思维，大胆想象的意识，了解古人借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的观察方法。本课时为结合单元教学意图进行以园地习作内容为中心的语言运课。

2、五字教学策略：

扩——紧紧围绕“神奇”二字，大量扩展阅读；

打——课堂提供打写时间，快速记录瞬间思维；

留——鼓励在留言板上发帖子，以练习写作，激励与诱导运用语言；

篇——把重点放在“神奇”和“了不起”的整体把握上，强调整体语境的理解与语言运用结合；

思——鼓励不拘一格的创新思维，强调课堂的生成性、学生思维多样性、不可预测性，给学生创设大胆思维的空间。

3、情景策略：创设一个神奇的情景，自始至终贯穿全课，激发学生的创造性想象思维和表达的欲望，对写作顺序进行方法上的引导，引导孩子自读写好的文章，感受反复推敲。

【资源准备】

教学图片、拓展阅读文章

【教学过程】

一、承上课文，创设情景

1．通过刚才两节课，我们学习了《女娲补天》，读了《夸父追日》。

2．女娲排除万难用五色石补天，夸父执着坚毅，追逐太阳。他们是多么了不起呀！这两个故事是多么“神奇”呀！我们不得不佩服古人，正如语文书121页所说的，想象是多么丰富啊！

设计意图：承接上文，通过引用单元导读，初步了解单元学习意思，为本课时学习奠定基础。

以后，还不断有人加入写神话、传奇故事的行列，写出了许多了不起的人物，他们同样发生了神奇的故事。比如大家都很熟悉的孙悟空，他有72般变化，也有72条性命，大闹天宫，偷仙丹……还记得吗？让我们一起来重温孙大圣变化的奇妙过程

牛魔王、道士、小虫子、苍蝇、仙桃……

设计意图：在初步构思的基础上提出本课的学习目标，明确本课要进行打习作练习。以孙悟空的三个锦囊为铺垫，为下文的方法指导埋下伏笔。

3．要是有那能耐，你想变做什么？

4．学生自由发言。

5．刚才同学们说的引人入胜，如果能写出来和大家分享就好了。让我们一起来“学写”神奇的故事。孙大圣有三根救命毫毛，他拔出来，变成三个锦囊送给我们，在需要的时候会对大家有帮助。

设计意图：在初步构思的基础上提出本课的学习目标，明确本课要进行打习作练习。以孙悟空的三个锦囊为铺垫，为下文的方法指导埋下伏笔。

二、拓展阅读，开阔思路

1、孙悟空还要介绍他的朋友给大家认识：国外有年少的哈利波特，我国古代有填海的精卫，现代的有可以到人体内旅行的纳米医生，还有同学们创作的神奇故事！请进入第三课时拓展资源读一读！你觉得这些故事有趣吗？为什么？

2、学生点读答问

3、小结：这就是孙悟空送给大家的第一个锦囊“奇思妙想”

设计意图：提供同龄人的神奇故事作为拓展阅读资源，激发学生表达的欲望，并提供摹仿范例。进一步激发学生的写作激情。

三、自编故事，互相交流

１、想象一下，你会变成什么？会发生什么事情？把事情的起因、经过和结果说清楚。
２、两名学生讲，学生互问
３、同桌交流

设计意图：将初步构思清晰化，通过口头叙述，描绘出主要情节。

四、排列句序，指导条理

１、也有一个小朋友想写一个神话故事，他先列了提纲，大家看看好不好。
２、事情的起因、经过和结果环环相扣，顺着连起来才能成为一个整体。这也就是孙悟空给大家的第二个锦囊“有条有理”。

设计意图：引导学生通过观察发现句序排列有误，并进行正确排列，从而明确自己的叙述也要有条理。

五、打写练习，互评反馈

进入留言版，十五分钟打写。

１、发表后浏览同学的帖子。
２、 读一读
３、 一篇文章写得再好，每放一段时间再拿出来看，都会有想改的地方，好文章是修改出来的，这就是孙悟空给大家的第三个锦囊“反复推敲”。

六、总结

　　其实神奇的故事一点儿也不神秘，同学们，打开你们的思维，朋胆地奇思妙想吧，把你的故事有条有理地写下来，写完后反复推敲，你的故事一定能超越《女娲补天》！

　　　板书：　　　　　　　奇思妙想　起因　

　　　　　　学写神奇故事　有条有理　经过

　　　　　　　　　　　　　反复推敲　结果