第二课时
［教学目标］：
- 有滋有味地读故事，积累优美语言。
- 通过品读课文，感受女娲一心拯救人类的高尚品格。
- 拓展阅读《夸父追日》，进一步体会故事主人翁不断追求、甘于奉献的忘我精神。
- 培养学生喜爱民间文化的感情。
［教学重难点］：
- 品读课文重点语句，发掘动人之处，体会文章中心。
- 用相同的学习方法，对比阅读两个神话故事，感受相同的故事主题。
［学生学情分析］：
- 因上一节课对课文的初读及第一部分文段的理解学习，初步感受到民间故事的神奇色彩，对课文的学习引发浓厚兴趣。
- 通过品味文章语句，进一步让学生感受故事的神奇、动人之处，从而更好地发掘文章中心主题。
- 迁移学法，通过横向的对比阅读，使学生深入浅出地感受两篇文章主题的共同之处。
［教学过程］：
一、导入课文，感悟神奇
1、上节课我们初读了课文，感受到这民间故事的神奇色彩。接下来我们继续用心感受课文，了解女娲炼石补天的经过。
2、齐读读3、4自然段，能用一个词语概括女娲补天过程是怎样的？历尽艰辛、危险重重、不可思议、神奇而伟大。
二、品读句子，发掘动人之处
（仔细品读文段，通过摘录受感动的句子，并以表格的形式进行整理、归纳，从而激发学生的认知情感，感悟文章人物的崇高品质） |
1、我们就来看看作者是如何写出女娲补天的决心与艰辛。请大家再自读课文3、4自然段，想想哪些句子最使你感动？
用“——”划出。并谈谈为什么使你感动？先独立阅读，再小组交流。
A、“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”（这一句看出的，冒着生命危险一定很艰难。）
B、我从“零零星星”（这个词体会到寻找五彩石很艰难。）
C、“她忙了几天几夜，找到了、、、”（看出找五彩石很艰难。不眠不休为找五彩石，是从时间的角度凸显女娲的神力。）“找”
D、“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”（功夫不负有心人，通过努力达到目的。）
E、“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。”“炼”
2、多么坚定的信念，到底是什么力量使她有如此勇气坚持到底呢？
3、那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？选一句自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）
4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上她的神情如何？（高兴，喜悦）
5、你能带着这各喜悦的心情把第4段最后一句读读吗？（个人读，齐读）“补”
（引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串关键词，使学生感受到女娲补天的艰难， 更能体会到这一连词语生动传神的表达效果） |
6、女娲运用自己的神奇力量，不懈努力，通过找炼补终于把天补好了。这一刻我们仿佛身临其境，看到那天边五彩云霞。
让我们齐读最后一句，共同感受那让人喜悦的场面。（齐读第5段）“五彩的云霞”
7、了解课文后，你觉得女娲是一个怎样的人？（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）
三、对比阅读，深化中心
（运用精略结合的学习方法，在学习精读文章后迁移学法，抓住两片文章的共性，用同样的表格式归纳、整理略读文章的内容。这样做既能提高课文学习效率，又能进一步深化文章中心。） |
1、是啊，女娲的善良、勇敢、甘于奉献的精神确实令我们感动，虽然是传说，也为我们后人所敬仰，还被尊称为神。
接下来，我们再认识另一位了不起的神，他叫夸父，他也有一个动人故事——夸父追日。
2、看课题，我们就知道，主要写夸父什么事？（追日）
3、自由读课文，尝试用自己话概括故事的发展过程？
向往光明——追赶太阳——痛饮河水——长眠虞渊——变成大山
（运用提纲式的方法指导学生概括课文的主要内容，这样的设计能有效减低概括文章的难度。） |
4、多么神奇的故事，多了不起的夸父，多感人的精神呀！课文中哪些地方特别让你感动？并谈谈为什么感动？
仿照《女娲补天》这篇课文，补充这个表格。
5、汇报，朗读。
四、总结全文，抒发情感
今天我们仔细品读了两个神话传说，感受到故事中不可思议的神奇力量，
更体会到故事主人翁女娲和夸父有拥有着不畏艰难困苦，敢于追求、甘于奉献
的勇敢精神。让我们对女娲和夸父说声：你们真了不起！