【教学过程】

（一）筛选问题，导入研读。

在预习本上，同学们提出了不少问题，老师筛选出3个最有价值的问题，并把它们作为我们这节课研究的主要问题。

1、“我”为什么会把杨桃画成“像五个角的什么东西”？

2、老师的神情为什么变得严肃了呢？后来为什么又变得和颜悦色呢？

3、老师的话同父亲讲的话相似之处在哪里？为什么说他们的教诲使我一生受用？

（二）层层剥离，直奔目标。

1、一般问题，自主解答。

（1）请大家默读课文，找出第一个问题的答案。

（2）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。
    （3）汇报：“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为____________。
    （4）自由轻读，体会我的情感变化。

过渡：我遵从父亲的教诲，认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确，满以为会得到老师和同学的称赞，却因画杨桃引发了一场风波。

    2、对比朗读，直击难点。

自由读3——18自然段，让我们置身于风波中，去细细体会人物的内心世界。引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。
     1、 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
   （1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？

“这幅画画得像不像？”“不像！”
    “它像什么？”“像五角星！”
     “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”
     “那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”
     “好，下一个。”

（2）学生自主阅读：拓展材料一：神奇的标点符号
    （3）用你的朗读，去展示人物的内心世界。

“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思索地大声说）
    “它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答）
    现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”________。（怎么会呢？那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）
    “那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他迟迟疑疑地说）
    “好，下一个。”

    （4）想象说话。创设情境：老师现在请你坐到作者的座位上。你这一看，看出了怎样的结果？
    这一看，________；这一看，_______；这一看，________......
    （5）好一位充满教育智慧的老师。课文中出现了几个描写他神态的词语，使老师的形象更丰满，请找出来。

严肃——和颜悦色（联系问题）

老师严肃，是因为

老师和颜悦色，是因为

此时，你找到了第二个问题的答案吗？这位老师与他的父亲的一样，深深印在他成长的记忆中。

   3、入境朗读，对比感悟。

（1）出示教师和父亲的话语，读出语气（叮嘱、和颜悦色）。教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？他们不同之处又是什么呢？你有什么想法？

（2）引导学生阅读：拓展阅读材料二：作者简介。

同学们都说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。

岑桑，生于1926年，我国当代著名作家。1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。

岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”

再读父亲和老师朴实而又饱含哲理的话。
三、拓展阅读，升华认识。

引导学生阅读拓展阅读材料三：鲁迅《藤野先生》等

四、联系生活，抒发感悟。
1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

2、你对资料城中的哪篇文章印象最深刻，把你的想法写下来。
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