教学反思
      三年级的跨越式教学，目前还处于摸索阶段，本课的教学方法，也只是个初步的尝试。这一课的教学，以问题为中心，充分放手，让学生自读自悟，合理地展开了丰富的联想，强化了对本课写作方法的理解，训练了学生速读的能力，有意识地培养学生的创造性思维能力，同时引导学生进行丰富语言的积累。在教学中自觉有一些成功之处，同时有一些教法也值得大家探究，以利于三年级跨越式教学的发展。
 一、具体讲，颇成功处有以下几点：
 1、注意培养学生合作意识，引导学生合作学习 。在教学中，无论是识字、课文教学，还是扩展阅读中，我都多次设计了俩俩学习、小组合作交流学习的内容，拓宽了学生之间交流的信息空间，面向每个学生，调动了学生的学习主动性，强化了主动参与。学生在交流中思考，在相互交流中启发，有利于培养学生群体的主体性和合作意识。
 2、引导学生自读自悟，培养学生的速读能力。教学中善于抓住课文的重点，通过激励性的语言引导学生自主有效带着问题读课文，读资料。在读中整体感知，在读中有所顿悟，抓住课文的关键语句进行快速阅读，解决问题。在课文阅读和扩展阅读实践中，学会了独立思考，学会了读书。
 3、注重情景创设，培养学生的创造性思维。三年级的跨越式教学，重在培养学生的创造性思维，在本课的教学中，我从以下几方面对学生的创造性思维进行培养：
 丰富想象：学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见，本课的重点就是要学生领悟作者丰富的想象力，在学生积累了一定的词句后，我请他们模仿两句比喻句，大胆想象说比喻句；学生根据自己的想象说出一句句创造性的比喻句来，在句子训练中，既积累了优美的句子，也训练了自己的想象力。
 创设感染的情境，诱发积极思维：这是一篇抒情性的散文，在教学中，我创设情景，充分让学生将作者的感情化为自己的真情实感，将自己置身于果园中，深呼吸，去感受秋天的气味，在这样的情境下，学生很快受到了感染，嗅出了秋天的种种气味。由此情景的设计，随后学生才能创造性地说出了大饱眼福、大饱口福、大饱耳福等词语。
 角色扮演：第四自然段，我先创设情景，让每位学生都成为书中的人物。让学生分角色进行生动形象的表演，让他们扮演小动物，扮演秋天的雨进行对话。从而使学生真切地感受课文的思想感情，并能结合动作、表情，创造性地运用了课文中的语言文字。
 另外，还利用网络资源，通过学生搜集的图片，激发学生的想象力，将想象力转化为语言文字等等。
 二、在教学中也存在诸多的不足： 
 1、在教学过程中，由于顾及引导学生创造性思维能力的训练，因而没能更好地指导学生阅读方法，在读中品味。
 2、在教学中还不够放手，有牵着学生走的趋势。
 3、教学中，教师对学生的思维训练缺乏一定的广度和深度。
 4、在扩展阅读中，文章之间的对比的训练还不够到位。
 三、另外，在教学中还有迷惑的地方：
 1、如何更有效地对学生进行创造性思维的训练。
 2、在阅读中，如何引导学生更好的进行主题、写作手法、艺术特色的对比。
     也许，这并不是一堂优秀的课例，在教学中我也感到还有许多瑕疵，但我相信在今后的教学中，在专家的指导下，在同行的相互学习中，定能逐渐进步，使自己的教学水平提高，符合学生的个体发展，符合跨越式教学的要求。