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一、概述
《要
是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元第20课。这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。
课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时，我没有太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在"引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识"上。
因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
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二、教学目标：
依据《语文课程标准》中所指出："课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合"以及实验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下3个教学目标：
1、学会抓住重点词语有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
2、掌握一些辨别方向的方法培养留心周围事物、发现科学知识的意识。
3、通过拓展阅读了解更多天然的指南针，并仿照课文2-5自然段续编诗歌。
三、教学重、难点：
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文
四、教学资源：
1、CAI课件和指南针等相关教具。
2、补充阅读材料。
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五、学习者特征分析：
1、进入二年级下学期，学生已基本具备独立阅读的能力，能运用已有的读书经验，学习抓住重点词句来品读课文。
2、孩子们长期生活在城市内，很少机会能接触大自然，对周围的新鲜事物又有很强的好奇心，为此我选取大量图片，在多媒体的辅助下进行教学，加深对课文的理解。根据二年级学生的识字量和认读程度，结合本课的特点，为学生提供了大量自读自悟、合作学习的空间，来培养学生的自主学习和合作意识，养成良好的学习习惯。
六、教学策略
1、教法分析：激趣合作
我采用"激趣合作"的教学方法，营造轻松和谐的课堂氛围，使教师由"主宰者"转变成"服务者"。
2、学法指导：自主发现，合作探究
"授人以鱼，不如授人以渔"。教师的责任就是教学生如何学习。因此，在让学生自主学习的基础上，通过小组合作探究的学习等方式来培养学生良好的学习习惯。
3、教学手段：多媒体辅助教学
枯燥的讲解不如感性的体验。所以，本节课我采用多媒体辅助教学，利用多变、丰富、生动的图片、动画，吸引学生，来解决本课的难点。
4、评价方法：采用激励性的语言，有针对性地对学生进行评价，促进学生个性化发展。在练笔的过程中，通过生生互评的方式修改学生作品。感悟课文过程中，利用师生互评、生生互评的方式调动学生的朗读兴趣。 向上
七、教学过程：
（一）、复习导入。
1、师：今天，让我们继续来学习课文，读--20、《要是你在野外迷了路》。（齐读课题）假如你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有许多天然的指南针，可以帮助我们辨别方向。这些天然的指南针分别是什么？让我们再次轻声读读课文，把它们从课文里找出来。自己读。（指名汇报，出示相应的课件）
（二）、自读自悟，研读课文。
1、师：这些天然的指南针是怎样准确地为迷路的人们指明方向的？请同学们翻开课本P87，拿出一支铅笔，选择其中一个你感兴趣的自然段，反复读一读，想一想这个自然段中介绍的"指南针"是怎样指明方向的？找一找，用"~~~~"把有关的句子划出来。
2、学生选择感兴趣的自然段自读自学。
（三）、交流感悟体会。
1、学习第二自然段
（1）、师：一、二，向前看！老师也很想听听你们的收获，让我们一起来交流交流自己的发现。喜欢第二自然段的同学请举手，你能读一读这个自然段吗？
（2）、读得很好，让我来问问你，"向导"这个职业是干什么的？（出示向导）课文中用了一个词来形容"向导"，是哪个词？"忠实"这个词体现了向导的什么特点？（出示：忠实）给"忠"组个词（板书：忠诚），给"实"组个词（板书：老实），那么"忠实"就是指--生答：忠诚而且老实。
（3）、其实啊，理解一个词的意思也不一定非得查字典。你们看，用组词的方法来解释词语的意思，也是非常好的办法。
（4）、（出示比喻句）下面请同学认真地读一读这句话，想一想，这句话中把什么比作了什么？
（5）、为什么这样比？这样打比方有什么好处？太阳这位忠实的向导是怎样为人们指明方向的？我们来看一看。（出示课件）那么这个句子该用怎样的语气来读呢？你认为该抓住哪些词，才能读出太阳的这个特点？（点击：忠实、指点）谁来试着读一读？（指名读）读得不错，谁能读得比他更好？（再指名读）下面男同学和女同学来比赛，看谁读得好。（男女生赛读）
（6）、师：你们可真聪明！都能抓住重点词语读出味道来了。看看下面几个自然段是不是也能抓住重点词语来读。
3、学习第三自然段
（1）、谁喜欢第三自然段？太棒了，老师也喜欢这个自然段。让我们一起来看一看。（出示课件）这是什么星？（北极星）在深蓝的夜空中，北极星像什么？（板书：指路灯）
（2）、朗读展示：在漆黑的夜晚，它是怎样来给迷路的人们指路的呢？用你们的声音来展示北极星的乐于助人吧。（齐读第三自然段）
（3）、我听出来了，你们把永远和乱闯重读强调了，读得真好！
4、教学第四自然段
（1）、谁喜欢第四自然段？这么多人都喜欢第四自然段啊！举手的都站起来读一读这个自然段吧。底下的同学可得认真听。
（2）、让谢老师来考考你们，在这棵大树上藏着一组反义词，是什么呢？谁发现了？（指名说，出示：稠--稀）
（3）、枝叶稠是指？看着画面来说。（板书：稠-密），枝叶稀是指？（板书：稀-少）
（4）、师：说得好！假如你迷路了，来到这棵大树下，你能不能利用它来辨别东南西北--四个方向呢？我来指你来说。（指名说，相机出示课件）"南、北"两个方向都找到了，那"东和西"呢？（师做动作）现在老师就是大树，上北下南左西右东。所以大树的背面指的是--西，前面指的是--东。
（5）、看来利用大树辨别方向的方法掌握得挺好，朗读起来一定更棒！下面老师读前一句，一、二组读南边的枝叶这半句，三、四组读北边的枝叶这半句。注意看我的手势，要接好。老师要听听看，懂不懂得该把哪些字重读强调。（师生合作读）
（6）、师：谁来说说刚才你把哪些字重读了？（指名说：稠和稀）你可真会读书。
5、教学第五自然段。
（1）、到了冬天，树叶都落了。尤其在北方，不仅树叶都掉光了，而且到处都是厚厚的积雪。这时如果迷路了，请谁来帮忙啊？（积雪）我们赶紧到北方去，看看积雪是怎么为人们指明方向的吧，仔细看了。（出示课件）师引导：雪特别怕太阳，请同学们注意观察，南边的积雪和北边的积雪有什么变化？（指名说：南边的雪化得快，北边的雪化得慢，相机板书）
（2）、出示句式"1、因为南边的阳光比较 ，所以南边的积雪化得 。2、因为北边 ，所以 。"谁能根据你所看到的，把这个句子补充完整？（指名回答）你观察得真仔细！那么北边呢？能像上边这样把句子说完整吗？老师给的提示比较少，有点难度，谁能？（指名回答）
6、小结：通过学习，我们明白了天然指南针是怎样准确地给人们指明方向的。这么有趣的课文，真值得我们再好好地品读一遍。读之前，我们来分配一下角色：第一组扮演太阳，第二组扮演北极星，第三组扮演大树，第四组就是积雪，谢老师来读头尾两段。书拿好，一、二，起！
（四）、拓展阅读。
1、其实啊，大自然就像一个巨大宝库，里面还藏着许许多多天然的指南针。谢老师这儿也找到了不少，想知道它们是怎样给迷路的人们指明方向的吗？那就赶紧拿出阅读补充材料，读之前先让我们看一看阅读要求：
A、 出声朗读P28-P34的《葵花为什么天天追太阳》、《为什么有些植物会"指南"》、《迷路寻找方向的技巧之一》、《要是你在野外迷了路该怎么办》、《动物是如何辨别方向的》、《天然的指南针》。
B、 边读边划出文中介绍的这些指南针是如何指明方向的。
C、 遇到生字，可以查字典，也可以问老师。遇到有疑问的地方，可以打个小问号，可以问同学，问老师。好，开始！
2、学生进行拓展阅读，教师适当表扬，引导。
3、指名汇报收获。师：读完之后，你又了解了哪些天然的指南针？他们是如何指明方向的？（指名说）
（五）、实践活动。
1、师：同学们经过自己的努力又认识了不少天然的指南针，你们瞧有这么多，可真了不起！你们能不能将它们也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他"天然指南针"吗？也可以编成诗歌。谁来试试看？（指名说）
2、 你也能编诗歌了，真棒！你们也能像他这样编诗歌吗？那就赶紧拿出小练笔本，选择1-2种"指南针"，仿照课文的2-5自然段续编诗歌。（出示课件）
3、 学生续编诗歌，教师巡视，及时点拨。
4、 投影展示个别学生作品，评议。（觉得他写得怎么样？好在哪里？哪个词或者哪句话写得好？用了什么样的修辞手法？）
5、 学生修改。师：欣赏完这些同学的作品以后，你一定有所启发，那就请你也动笔修改修改自己的作品吧。
6、 由于时间关系，回去以后可以进一步修改自己的作品。感兴趣的同学还可以接着往下续编，写成一篇完整的诗歌。家里有电脑的同学别忘了将自己的作品收入其中，好筹备我们的下一本作品集。
（六）、教师小结。
师：同学们，大自然里还藏着许许多多的奥秘，等待我们去探索，去发现。希望同学们能细细观察，多多去想（板书），做个生活中的有心人。
（七）、板书设计：
20、要是你在野外迷了路
（太阳图） （北极星图） （大树图） （积雪图） 向上
忠诚老实 指路灯 稠-密 南-快
稀-少 北-慢
细细观察 多多去想