教学设计
（一）概述
课题：《学棋 》，小学苏教版二年级语文第四册第13课。本篇课文所需时间为2课时，80分钟，本节课是第二课时。
《学 棋》讲的是古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志。
课文是根据：秋是下棋能手→两名学生学下棋的不同态度→两名学生的学习结果各不相同。这样一条主线来写的。文章的第二自然段是重点段。课文中的插图就展示了两名学生学习时的不同表现，鲜明对比。与文章重点段的内容相对应。
课文中两个学生学下棋时的表现对比鲜明，教学中主要抓住重点的词、句子、看图比较、对比朗读等多种方法来理解课文，懂得学习要专心致志。例如：秋是个怎样的人？抓住“能手、远近闻名”；两名学生的学习表现，抓住“专心致志、走了神儿”等。同时展示课文图片，对比说出两名学生学习时的不同态度。例如：一个学生（穿红色衣服）专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子。另一学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。为了加深对课文的理解，朗读中根据两名学生不同的学习表现，读出不同的语气。如：介绍秋是个怎样的人的内容和一个学生学下棋的表现，用赞叹的语气读，而读另一个学生学习表现的内容，就要读出着急的语气。采用对比的朗读、看图比较，可以引导学生明白不同的学习态度，学习的结果就不同这个道理。
在本节课中，教师充分利用各种学习资源，在理解课文内容的基础上培养学生大量阅读的能力，并在此基础上鼓励学生写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高课堂教学效率。
（二）学生特征分析
1、本节课的教学对象是广东中山坦洲同胜小学二（1）班学生。这个班是跨越式试验的非网络实验班，学生来自本村、外来工的子弟，主要体现在学生的学习积极性低，思维能力不强，表达能力差。经过半个学期的试验教学后，通过大量的资料阅读和充分的表达，学生的思维活跃了，阅读的兴趣和表达的愿望强烈了。练笔的速度快了，语言的表达提高了。
2、尽管经过了半学期试验，但学生的逻辑思维能力仍然有待提高，思辨能力和语言归纳能力需要加强训练。
（三）教学策略选择与设计
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，通过阅读大量的资料，加深对课文主题的理解，指导学生自主探索学习，自主感悟课文内容。通过对比朗读和看图对比、小组交流等环节完成课文教学。利用阅读资源，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力，培养学生的思维发展。
(四) 教学资源和工具
1、本节课学生在有一台电脑和投影的多媒体室上课。
2、小学苏教版语文二年级第四册教材。
3、专门为本课设计教学课件和学生阅读的复印资料
(五）教学目标：
1、能正确流利地朗读课文。
2、通过对比朗读和看图对比，懂得学习必须专心致志这个道理。并通过有感情朗读的训练，培养学生的朗读能力。
3、通过对课文重点字词的感悟，体会两名学生学习不同的表现。
4、通过阅读相关资料加深对“学习必须专心致志这个道理。
的理解。
5、通过练笔，培养学生的思维发展，培养学生创造性地表达能力。并体会学习成功的快乐。
（六）教学过程
一、警句引入新课：
1、同学们我们下面进行猜谜语比赛。（上课前完成）
2、刚才很多同学都表现不错,可以看出同学们平时很积极的读书.那你们觉得应该怎样读书,才可学到更多的知识.（指名回答）对啊!我们读书时要用心、要积极的思考，仔细的观察、还要认真的读。就像文学家朱熹说的：读书要三到:心到、眼到、口到。我们不单读书要三到，任何学习都要
‘三到’：心到、眼到、口到。
3、希望同学们在这节课上，也能做到：“心到、眼到、口到”。有没有决心？
二、复习旧知：
1、过渡：上节课我们一起学习了13课《学棋》。 这节课我们继续学习。
2、首先我想检查一下同学们对课文的内容了解了多少?请同学们打开书83页，自由的把课文读一读。边读边想,课文写了什么?
三、理解课文内容：
1、整体感知：
（评价:同学们读得很认真）提问:课文写了什么？
2、理解课文第一段：
A、两个学生向秋学下棋，那秋是一个怎样的人呢？请找出来读一读。
B、秋是远近闻名的下棋高手，你可以为远近闻名换个词吗？那我们应该用什么语气读这段文字？（请全班同学一起用赞美的语气读一读。）
3、过渡：秋有高超的棋艺，许多人慕名而来向他求教，秋也确实收了这么两个徒弟。按理来说，有这么一位顶尖的老师教下棋，不用多久，两人也一定能成为下棋高手。故事的结果是这样的吗？第几自然段写结果？
4、理解课文三段：
A、请同学们边自由读第三自然段边用波浪线把结果画出来。
B、（板书理解） “出色的棋手”、 “没有多大长进”。请你说说怎样的棋手是出色的？没有多大长进又是什么意思？
C、过渡：奇怪不奇怪，同样是拜一位棋艺高超的人为师学棋，结果却不相同？同学们我们一起去找找其中的原因.看看他们是怎样学下棋的？
5、学习课文第二段
（课件图）请同学们看图：谁是下棋能手秋？用自己的话说说两个学生学棋时的情景？
A、课文是怎样描写两个学生学下棋时不同的表现呢？自己一边读第二自然段，一边用波浪线画出描写穿红色衣服那个学生的内容，用横线画出描写穿蓝色衣服那个学生的内容。
B、谁来告诉大家课文是怎样描写穿红色衣服那个学生的？
C、你看这位同学他学的多认真啊！哪个词能够说明他的表现？（板书：专心致志）。“专心致志”是什么意思？课文是怎样描写他专心致志学下棋的？
D、这个学生很认真学下棋，他一边听一边看老师在棋盘上布子，还不时问上几句。真正做到了心到、眼到、口到。大家能用“一边……一边……”说一句话吗？
E、你的哪些同学平时学习也能做到专心致志？
F、 同学们我们一起来赞一赞这些认真学习的人，请大家一起用赞美的语气把描写这个学生学棋的表现的内容读一读。
G、另一个学生又有什么不同的表现呢？哪个词能够说明他的表现（板书：走了神儿）
H、这个学生不够认真,走了神儿，老师提醒他了吗？怎么提醒的？他听了老师的劝说了么？
I、这个学生不够认真,走了神儿，老师提醒他，他只是听了一会儿，又去想别的事了。他学习就没有做到：心到、眼到、口到。如果你是这位学生的老师，你会怎样劝他呢？请同桌一起先把描写穿蓝色衣服那个学生的内容读一读，然后请同桌互相说一说。
6、总结：（看板书）从课文第二段我们知道了两个学生学下棋的不同表现。我想请一二组来读写左边那个学生学棋时表现的内容，请第三、四组来读写另一个学生学棋时表现的内容。
A、一个学生专心致志的学下棋，结果成了出色的旗手，另一个学生学下棋走了神儿，不专心，结果棋艺没有多大长进。你能不能用“因为……所以……”把他俩的事说一说。同桌之间先说一说。
B、通过学习我相信同学们都从这个故事里有所感受，你能说说你明白了什么？
C、是啊！看来，学习需要专心致志，需要心到、眼到、口到。
四、拓展阅读：
1、今天老师还给同学们带来了许多有关学习的小故事，有写人的、也有写动物的，也许你能从这些小故事中受到启发。
2、请同学们自主阅读。边读边画出自己喜欢的词句。
3、请同学们说说自己的收获。
五、创作：
1、我相信大家通过阅读这些故事，明白的道理更多了，请你来给书中另一个人讲讲道理，劝劝他吧。另一个人听了你的劝说，会怎样做呢？请你写一写。
2、你的同学中有哪个同学像书中穿红色衣服那个学生一样，平时很认真学习。请把他怎样学习的事，写一写。
3、你的同学中有哪个同学像书中穿蓝色衣服那个学生一样，平时对学习三心二意。请把他怎样学习的事写下来，并劝劝他应该怎样学习。
3、学生写作。
4、展示。