关于对实现综合活动课程与信息技术

整合的实践探索

作者：林彩丽  卢兴潜　何珏  

广东省南海市实验小学

【摘 要】 综合活动课程是一门统整性较强的学科，具有综合性、实践性和自主性等特点，有利于激发学生学习的兴趣，开阔学生的视野，发展学生的个性、特长，培养学生的创新精神和实践能力，拓宽学生的接触层面等。我市信息化建设和我校校园网的建成，给我们开展综合活动课提供了优越的条件，如何通过教育的信息化来促进教育改革，实现综合活动课程与信息技术的整合成为了一个新课题。

【关键词】 信息技术  综合活动课  尝试

一、引言

  综合活动课程是一门统整性较强的学科，它不是以单一的学科知识为中心，而是突出各个学科间的联系、多个学科知识的综合性运用及综合能力的培养,同时，它以综合活动为特征，也强调学生的亲身体验和实践。故此，综合活动课不仅具有综合性，还具有实践性和自主性。它可以激发学生学习的兴趣，开阔学生的视野，发展学生的个性、特长，培养学生的创新精神和实践能力。

当今时代是知识经济的时代，是信息的时代，信息化的浪潮已席卷全球，而知识经济以不断创新的知识为基础，是一种知识密集型、智慧型的新经济形态。如何通过教育的信息化来促进教育改革，是目前国际、国内教育界正在研究和探索的课题，并且将该课题的研究和实践同创新教育紧密联系。针对这个问题，我国著名的教育技术专家何克抗教授在第五届语文“四结合”教改试验研究经验交流会上做了题为 “信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径”主题报告，为各试验学校开展研究工作指明了方向。地处我国改革开放前沿的珠江三角洲腹地的南海市，目前已基本实现教育信息化，初步构造出数字城市的雏形，成为我国信息化建设的成功典范。信息化建设给我们开展综合活动课提供了优越的条件，根据何教授的指导思想，我们就如何实现综合活动课程与信息技术的整合进行了一些尝试，下面以我校四（４）班开展的“瓜果拼盘制作”综合活动为例，谈谈我们在这方面的体会。

“瓜果拼盘制作”综合了语文、数学、劳动、美术、音乐、自然等诸多学科的大量知识，充分调动了学生的积极性和能动性，提高了学生的动手能力、鉴赏能力和团结合作精神，对培养学生的自主性、实践性、创造性都起了促进作用。

在本次活动的前期准备、实施期间和后期活动延伸中，现代信息技术都起了很大的作用，它使教师的指导思想迅速地渗入学生的思维中，促进了师生间的交流和融通，极大地发挥了学生的主观能动性，很好地体现了信息技术的强大功效。

  二、 运用信息技术激发学生的学习兴趣。

        兴趣是学习动机的原动力，是学生主动地去学习、积极思维、探索知识的内在动力。只有引起他们强烈的注意力和极大的学习兴趣，才能发挥学生在活动中的主体作用，使他们以高昂的情绪主动接受新知识。现代信息技术充分发挥了计算机及网络的作用，使教师的指导形式变得生动活泼，更易为学生接受。指导老师在整个活动中可适时地调用计算机的文本、图象、声音、动画等多媒体因素，刺激学生的视觉、听觉等多方面的感官，给学生以美好的享受，保持学生在活动中的积极性，激发了他们的兴趣。

在“瓜果拼盘制作”这一课的激趣导入中，我们先是把学生搜集的美观的瓜果拼盘图扫描到课件中，然后在屏幕上投影出来，让搜集者说说其造型特点、材料搭配等，让其他学生说说他们的认识或得到一种怎样的感官享受。这样，学生们顿时觉得有了一种美的享受，纷纷表示要通过努力和协作，和小组员一起设计并制作出更漂亮的瓜果拼盘，并希望以后自己的设计图也可以作为范例出现在以后的活动示范中。很显然，这些色彩艳丽、搭配和谐，造型富于艺术美的瓜果拼盘设计图和动听悦耳的音乐通过计算机多媒体整合结合起来，一下子就把学生的积极性和好胜的欲望激发了出来，他们的创造潜力和想象的空间已经越过了书本的界限，计算机这个工具也真正地体现了一种素质教育的优势所在。

  三、借助信息技术的优化组合，能帮助学生化抽象为形象，发挥自主性。

  综合活动课本身的目的就是要调动学生的积极性，让学生以自愿的乐意的心态去参与认识事物的过程，使他们的思维处于活跃的状态，并把各门学科的知识交叉重叠的部分具体化，把学生在教学过程中被动的学转化为学生自己主动的学，同时增强他们的动手操作能力和合作意识。也就是说，我们要积极把学生引导到主动学习的状态中，这样才能充分发挥学生的主体作用。现代信息技术正是达到这一目的的良好媒介，它把各个学科的特点充分地融合在一起，把各个抽象的知识点转化为学生喜闻乐见的图像、声音等多媒体要素，加上计算机本身特有的交互式的特点，能增强直观性，为学生提供感性的材料诱导启发，开拓思维，同时极大地调动了学生们的主体性热情，学生们的想象在它的帮助下插上了强有力的翅膀。

例如：在本次活动的前期，学生到一个事先联系的酒楼采访专业拼盘师，并拍摄了精彩的小录像，回到学校后，在电脑组老师的指导下把这段小录像转成计算机可以直接播放的AVI文件，在“瓜果拼盘制作成果展”中，这些小同学介绍了到酒楼采访专业拼盘师的过程和经验，他们边讲述边播放录像，其他同学从录像中初步学到了瓜果拼盘的制作步骤；当屏幕上出现制作精美的瓜果拼盘时，同学们垂涎欲滴，纷纷表示自己也要认真学习相关知识，积极动手操作，力争做出色味俱全的瓜果拼盘。同时，也使同学们得到了一种至高的享受。

在瓜果拼盘制作课上，我们先让学生看“瓜果拼盘的制作”录像，把学生“带”入其境，让他们都了解瓜果拼盘的一般制作过程及技巧等。这样，学生对瓜果拼盘的制作就有了一个感性的认识了。活动的画面直接刺激学生的感官，激发学生学习的兴趣，使他们进入主动状态。

  四、运用信息技术可以充分地发挥学生的创造性。

      “智力资源”中最宝贵的就是创造性思维能力，这种能力能促进学生各种能力的提高，开展综合活动课的根本目的正是为了提高学生的综合能力。创造性思维存在着与习常思维过程不同的具有独特意义的思维方式和思维环节。当习常思维不能解决问题时，就会促使人们转换另一种思维方式创造性地解决问题，这种思维方式就是创造性思维，也就是说创造性思维能使学生在考虑问题时，思维指向发生变化，甚至打破某些惯常思维定势，因此，在综合活动课中也应培养学生思维的独创性。教师在活动中如果能从正向思维、逆向思维、集中思维、发散思维、立体思维、平面思维等思维方式去引导学生，就能极好地开发学生的创造潜能。

在“瓜果拼盘制作”这一活动中，教师先让各小组学生亲手制作瓜果拼盘，再由小组代表描述其制作材料和制作意图，然后用实物投影仪把瓜果拼盘投影到大屏幕上，激发学生：“请根据其造型、制作材料等给这些瓜果拼盘起一个贴切的名字。”看着一盘盘色彩鲜艳，造型美观的拼盘，学生的思维活跃起来了。“鲜花吐艳”、“菠萝龟车”、“凤还巢”、“蝴蝶梦”，一个个动听现而形象的名字在他们口中脱中而出。这样，学生的想象力得到了发展，这是教师的口头描述难以做到的。

  五、信息网络拓宽了学生们知识的来源，促使综合活动走向深入。

  随着各个学科交叉的部分越来越多，各类计算机教学课件和软件的逐渐增多，计算机辅助教学的特点和作用就更加突出了。尤其是如何充分利用互联网来为教学服务，是我们在这个活动中努力尝试的一个突出特点。信息技术在社会各领域的广泛应用带来了信息的多源性、可选性和易得性，有助于学生们获得大量的综合信息，拓宽知识层面。在“瓜果拼盘制作”综合活动课中，学生学习拼盘的知识和制作方法固然重要，另一个不可忽视的环节是要把活动引向深入，比如让学生了解物种改良方面的知识。在活动的过程中，我们充分利用我校的校园网优势，让学生自己通过互联网搜集物种改良方面的知识和资料。学生们就利用这个难得的机会进行竞赛，看一看谁能在互联网这个无穷无尽的大宝库中擢取更多更好的珍宝。他们很直观地看到我们国在物种改良方面所获得的巨大成功，学生的自豪感和爱国的情怀就在心里油然而生。通过这次互联网的探索，学生表示以后要利用更多的现代信息技术促进自己的学习，掌握利用网络进行研究性学习的方法。

  六、总结与体会

从过程和效果来看，本次活动激发了学生的兴趣，增强了学生动手操作的能力和团结合作的精神，拓宽了学生的知识层面，与当初的设想是一致的。而正是引入以计算机技术为主的现代化信息技术，我们才能顺利地完成了繁重的任务，这种技术加强了师生之间的沟通，利于老师把各种抽象的理论和动手操作的实践结合起来，充分发挥了学生的主观能动性。

通过这次综合活动，我们切身体会到了现代信息技术的神奇力量，坚定了我们以后在教学中努力运用现代信息技术的信心。

参考文献

[１]林淑华主编  《教育改革探索之路》  中国和平出版社  2000年11月第１版

[２]柳斌总主编  《课堂素质教育教学案例全书》  长城出版社

[３]中央教育科学研究所活动课课题组编著  《活动课程理论与实践探索》  教育科学出版社 

2001年４月第１版