“趣”、“玩”、“练”、“赛”、“帮”

            ——浅谈小学阶段如何进行计算机教学

  作者：徐  洁  

  浙江省缙云县实验小学

【摘 要】 本篇论文是探讨如何针对小学生的心理、生理特点进行电脑教学，让他们在轻松、有趣、愉快的氛围中进行学习，从而提高小学计算机的教学效率。文章遵循建构主义理论，认知心理学及儿童的身心发展规律，通过一系列实例举证，从以下几方面阐述了主题：一、培养兴趣，以“趣”促学；二、讲究实用，以“玩”促学；三、注重巧练，以“练”促学；四、创设情境，以“赛”促学；五、团结互助，以“帮”促学。以上几种教学模式，均体现了教学活动中教师的主导作用和学生的主体作用。把学习的主动权交给学生，进而提高学生的操作能力。

【关键词】 计算机教学、培养兴趣、注重巧练、提高教学质量

计算机技术是现代科学技术的基础与核心，已被广泛应用于社会生活的各个领域，对人类社会的进步与发展产生了重大而深远的影响，并将逐步改变人类的学习方式、工作方式和生活方式。计算机技术的普及程度如何，将直接关系到一个国家和民族的兴衰成败。逐步普及小学计算机教育已成为教育改革的趋势，时代的要求，社会发展的必然。如何针对小学生的心理、生理特点进行电脑教学，让他们在轻松、有趣、愉快的氛围中进行学习，从而收到事半功倍的效果呢？下面我就从“趣”、“玩”、“练”、“赛”、“帮”这五个方面谈谈我的尝试与体会。

一、培养兴趣，以“趣”促学

  兴趣是最好的老师。我认为小学电脑教学应从兴趣入手，小学生年龄较小，逻辑思维、推理能力弱。我们看到许多学生在上他们认为比较难学的课时，会感到非常紧张，况且许多电脑概念连成人尚难以理解，所以，我们不能让孩子很小就感到学习的压力。如果强迫孩子学习一些深奥、难解的理论，无异于对牛弹琴，往往容易扼杀儿童的天性，只会让他们对电脑产生畏惧、反感的心理。倒不如由“趣”入手，利用他们对各种事物均有好奇心，接受新生事物能力强，可塑性强的特点，让他们在娱乐、游戏、学习中接触电脑，逐渐使其产生好感，发生兴趣，觉得电脑确实是自己的好朋友、好帮手、好老师，自己喜欢与电脑打交道。因此，从某种意义上来讲，兴趣是小学生学习电脑的关键，兴趣决定了小学电脑教学的效果好坏，小学电脑教学中应始终抓住一个“趣”字，在“趣”字上做文章，随时注意激发、保护学生的兴趣，让它至始至终贯穿于学生的学习当中。突出学生在学习过程中的主体地位，不断提高学生学习、使用电脑的积极性和主动性。

在教学过程中，教师要善于激发学生的求知欲。我给学生上第一节电脑课时，先不急着教电脑知识，而是有意识地让学生听电脑演奏的音乐，电脑播放的电影、动画，向他们介绍各种有趣的电脑游戏，然后放手让他们自己自由地玩各种各样的学习、娱乐游戏，接着播放“儿童学电脑”教学光盘，利用它以浅显易懂的语言，直观形象的计算机彩色图片和生动活泼的卡通动画，详细又完整地介绍电脑的用途，使学生初步感受到电脑的巨大作用，激起了学生学习计算机知识的欲望。

  二、讲究实用，以“玩”促学

  计算机说到底是一种工具，要鼓励学生把这种工具应用到日常学习和生活之中，“学以致用”是学生进行成功体验的最好方式。许多学过电脑的人都曾感慨地说：“电脑是‘玩’会的”。学电脑的目的是为了用电脑，因此，小学电脑教学不宜对小学生空谈枯燥的理论或他们难以掌握的命令，而是应从“玩”字上下功夫，选好切入点，让他们在“玩”中接触电脑、感知电脑，即让孩子们在“玩”中学，在学中“玩”。

游戏是小学生学习知识，提高技能的重要渠道，电脑教学正可利用这个优势，寓教于乐。例如在教学鼠标的使用时，我不在讲解一些概念上花很多时间，而是利用电脑中的游戏帮助学生掌握电脑的基本操作。让学生翻开游戏软件练习“纸牌”游戏，一听玩扑克，学生们兴致盎然，个个蠢蠢欲动，学生在乐此不疲的“纸牌”游戏过程中，“指向”、“单击”、“双击”、“拖动”这些鼠标的基本操作方法掌握起来就简单多了，学生的兴趣也更浓了。

  三、注重巧练，以“练”促学

  思维、培养能力。许多电脑知识是在反复、大量的使用中才能熟悉、体会、掌握的，因此，会用之后，还要多加练习。但这里讲的“练”，并不是简单机械、重复的练习，而应该是经过精心挑选的、能启发学生思维的，同时也应是能唤起学生主动学习电脑积极性的练习。让学生在练习的过程中自觉或不自觉地领悟一些深刻的道理。“练”的过程中，应注意以下三点：

一是“扶”、“放”结合，独立操作。布鲁纳提出：我们教某人学习一门学科，决不是要将结果记在心中，而是帮助他参加到形成知识的过程中去。电脑是一门综合性的学科，它与各个学科都有联系，应用于各个领域。因此，教学生学电脑，培养的是其驾驭电脑的能力，而不应是一种或几种具体的操作，应该让学生在学习电脑知识的过程中，逐渐掌握学习电脑知识的方法。教师在“练”的过程中应充当一种“牧羊人”的角色，即努力营造一种学生自己独立使用电脑的氛围，让他们自己在知识的海洋中汲取，如此，可让学生摆脱依赖性，增强他们的自信心，更关键的是可让他们在使用电脑的过程中自己发现问题，自己思考问题，自己分析问题，自己解决问题。如果学生实在不能独立解决或有疑惑，教师才给予必要的、关键性的指点。

二是严格把关，控制“质”、“量”。设计课堂练习时既要体现灵活有趣，又要注重应用，以使课堂教学更富个性化、活动化、探索化的色彩。练习的质和量应事先周密计划好，练习的题目应当选择趣味性、知识性、探索性较强的题材，能起到举一反三、事半功倍的作用。教师可在课前设计多组练习，每组练习各有侧重，针对学生存在的问题，教师要有选择地提供练习题。对学生不易掌握的内容可以多练，对学生掌握较好的内容就可以少练，对那些特殊学生教师也可以提供特殊练习，这样既照顾了学生的个体差异，又保证了训练效果。

三是注重基础，加强训练。我们在讲授理论的同时，要重视上机操作，让学生既学习理论又多动手操作。而兴趣是学习的动力源泉，上机操作时学生兴趣的激发，将直接影响练习的效果。如在打字练习时，让学生输入自己写的一段话，比输入书本上的一段话兴趣更浓，这样既调动了学生练习时的兴趣，又能让学生实际应用汉字输入法及灵活处理实践中的细节问题。使学生在乐学、趣学中将书本理论知识变为自己的知识，丰富实践经验，提高操作技能。

  四、创设情境，以“赛”促学

  小孩子们有争强好胜，喜欢表现自己的一面，针对这一点，我尽量争取在教学过程中多创设情趣，让他们互相竞争，争取超越别人，从而激发起他们使用电脑、掌握电脑的兴趣。

在教学指法练习时，采用人和计算机在一个体育场竞赛跨栏的形式，学生有时看着代表计算机的小人遥遥领先，而自己这方则技不如人（因为与速度、对错有关），时常摔倒，但只要有正确的指法，又能顽强不屈地站起来继续前进，以此磨练自己的意志，最终学生可以以胜利的姿态跑在计算机的前方。学生在学习当中，觉得不是在练习指法，而是在进行一项和自己思维、操作与体能的一种竞赛，从而促进了学生指法水平的提高。

  五、团结互助，以“帮”促学

  教学过程中，我们如果采用新的教学方法连接起学生与教师、学生与学生之间的关系，就能让孩子们在愉快的环境下学得更好。学生在接受、理解一种新事物中总存在个体的差异，新的知识、概念，有些学生一下子就掌握了，而有的学生还需要进一步的耐心启发和引导，那就需要“一对一”的指导。以二个学生、一台机器为一组的“二人一机”，充分发挥“小老师”的骨干作用，使教师能以更多的精力投入到课堂教学之中。有时我也会出一道较难的题，让学生们思考、自由讨论，发挥集体的智慧来完成它，这样学生们在互相帮助的情况下，相互讨论、相互启发、相互提高、相互协调，既加深了学生对知识的理解，也增进了学生之间的友谊和感情。

参考文献

何瑾东、“浅谈如何提高小学电脑教学的质量”《青少年电脑教育探索与创新》（1998年）