“趣”、“玩”、“练”、“赛”、“帮”

            ——浅谈小学阶段如何进行计算机教学

  作者:   

  浙江省缙云县实验小学

 

【摘 要】 本篇论文是探讨如何针对小学生的心理、生理特点进行电脑教学,让他们在轻松、有趣、愉快的氛围中进行学习,从而提高小学计算机的教学效率。文章遵循建构主义理论,认知心理学及儿童的身心发展规律,通过一系列实例举证,从以下几方面阐述了主题:一、培养兴趣,以“趣”促学;二、讲究实用,以“玩”促学;三、注重巧练,以“练”促学;四、创设情境,以“赛”促学;五、团结互助,以“帮”促学。以上几种教学模式,均体现了教学活动中教师的主导作用和学生的主体作用。把学习的主动权交给学生,进而提高学生的操作能力。

 

【关键词】 计算机教学、培养兴趣、注重巧练、提高教学质量

 

计算机技术是现代科学技术的基础与核心,已被广泛应用于社会生活的各个领域,对人类社会的进步与发展产生了重大而深远的影响,并将逐步改变人类的学习方式、工作方式和生活方式。计算机技术的普及程度如何,将直接关系到一个国家和民族的兴衰成败。逐步普及小学计算机教育已成为教育改革的趋势,时代的要求,社会发展的必然。如何针对小学生的心理、生理特点进行电脑教学,让他们在轻松、有趣、愉快的氛围中进行学习,从而收到事半功倍的效果呢?下面我就从“趣”、“玩”、“练”、“赛”、“帮”这五个方面谈谈我的尝试与体会。

 

一、培养兴趣,以“趣”促学

  兴趣是最好的老师。我认为小学电脑教学应从兴趣入手,小学生年龄较小,逻辑思维、推理能力弱。我们看到许多学生在上他们认为比较难学的课时,会感到非常紧张,况且许多电脑概念连成人尚难以理解,所以,我们不能让孩子很小就感到学习的压力。如果强迫孩子学习一些深奥、难解的理论,无异于对牛弹琴,往往容易扼杀儿童的天性,只会让他们对电脑产生畏惧、反感的心理。倒不如由“趣”入手,利用他们对各种事物均有好奇心,接受新生事物能力强,可塑性强的特点,让他们在娱乐、游戏、学习中接触电脑,逐渐使其产生好感,发生兴趣,觉得电脑确实是自己的好朋友、好帮手、好老师,自己喜欢与电脑打交道。因此,从某种意义上来讲,兴趣是小学生学习电脑的关键,兴趣决定了小学电脑教学的效果好坏,小学电脑教学中应始终抓住一个“趣”字,在“趣”字上做文章,随时注意激发、保护学生的兴趣,让它至始至终贯穿于学生的学习当中。突出学生在学习过程中的主体地位,不断提高学生学习、使用电脑的积极性和主动性。

在教学过程中,教师要善于激发学生的求知欲。我给学生上第一节电脑课时,先不急着教电脑知识,而是有意识地让学生听电脑演奏的音乐,电脑播放的电影、动画,向他们介绍各种有趣的电脑游戏,然后放手让他们自己自由地玩各种各样的学习、娱乐游戏,接着播放“儿童学电脑”教学光盘,利用它以浅显易懂的语言,直观形象的计算机彩色图片和生动活泼的卡通动画,详细又完整地介绍电脑的用途,使学生初步感受到电脑的巨大作用,激起了学生学习计算机知识的欲望。

  二、讲究实用,以“玩”促学

  计算机说到底是一种工具,要鼓励学生把这种工具应用到日常学习和生活之中,“学以致用”是学生进行成功体验的最好方式。许多学过电脑的人都曾感慨地说:“电脑是‘玩’会的”。学电脑的目的是为了用电脑,因此,小学电脑教学不宜对小学生空谈枯燥的理论或他们难以掌握的命令,而是应从“玩”字上下功夫,选好切入点,让他们在“玩”中接触电脑、感知电脑,即让孩子们在“玩”中学,在学中“玩”。

游戏是小学生学习知识,提高技能的重要渠道,电脑教学正可利用这个优势,寓教于乐。例如在教学鼠标的使用时,我不在讲解一些概念上花很多时间,而是利用电脑中的游戏帮助学生掌握电脑的基本操作。让学生翻开游戏软件练习“纸牌”游戏,一听玩扑克,学生们兴致盎然,个个蠢蠢欲动,学生在乐此不疲的“纸牌”游戏过程中,“指向”、“单击”、“双击”、“拖动”这些鼠标的基本操作方法掌握起来就简单多了,学生的兴趣也更浓了。

  三、注重巧练,以“练”促学

  思维、培养能力。许多电脑知识是在反复、大量的使用中才能熟悉、体会、掌握的,因此,会用之后,还要多加练习。但这里讲的“练”,并不是简单机械、重复的练习,而应该是经过精心挑选的、能启发学生思维的,同时也应是能唤起学生主动学习电脑积极性的练习。让学生在练习的过程中自觉或不自觉地领悟一些深刻的道理。“练”的过程中,应注意以下三点:

一是“扶”、“放”结合,独立操作。布鲁纳提出:我们教某人学习一门学科,决不是要将结果记在心中,而是帮助他参加到形成知识的过程中去。电脑是一门综合性的学科,它与各个学科都有联系,应用于各个领域。因此,教学生学电脑,培养的是其驾驭电脑的能力,而不应是一种或几种具体的操作,应该让学生在学习电脑知识的过程中,逐渐掌握学习电脑知识的方法。教师在“练”的过程中应充当一种“牧羊人”的角色,即努力营造一种学生自己独立使用电脑的氛围,让他们自己在知识的海洋中汲取,如此,可让学生摆脱依赖性,增强他们的自信心,更关键的是可让他们在使用电脑的过程中自己发现问题,自己思考问题,自己分析问题,自己解决问题。如果学生实在不能独立解决或有疑惑,教师才给予必要的、关键性的指点。

二是严格把关,控制“质”、“量”。设计课堂练习时既要体现灵活有趣,又要注重应用,以使课堂教学更富个性化、活动化、探索化的色彩。练习的质和量应事先周密计划好,练习的题目应当选择趣味性、知识性、探索性较强的题材,能起到举一反三、事半功倍的作用。教师可在课前设计多组练习,每组练习各有侧重,针对学生存在的问题,教师要有选择地提供练习题。对学生不易掌握的内容可以多练,对学生掌握较好的内容就可以少练,对那些特殊学生教师也可以提供特殊练习,这样既照顾了学生的个体差异,又保证了训练效果。

三是注重基础,加强训练。我们在讲授理论的同时,要重视上机操作,让学生既学习理论又多动手操作。而兴趣是学习的动力源泉,上机操作时学生兴趣的激发,将直接影响练习的效果。如在打字练习时,让学生输入自己写的一段话,比输入书本上的一段话兴趣更浓,这样既调动了学生练习时的兴趣,又能让学生实际应用汉字输入法及灵活处理实践中的细节问题。使学生在乐学、趣学中将书本理论知识变为自己的知识,丰富实践经验,提高操作技能。

  四、创设情境,以“赛”促学

  小孩子们有争强好胜,喜欢表现自己的一面,针对这一点,我尽量争取在教学过程中多创设情趣,让他们互相竞争,争取超越别人,从而激发起他们使用电脑、掌握电脑的兴趣。

在教学指法练习时,采用人和计算机在一个体育场竞赛跨栏的形式,学生有时看着代表计算机的小人遥遥领先,而自己这方则技不如人(因为与速度、对错有关),时常摔倒,但只要有正确的指法,又能顽强不屈地站起来继续前进,以此磨练自己的意志,最终学生可以以胜利的姿态跑在计算机的前方。学生在学习当中,觉得不是在练习指法,而是在进行一项和自己思维、操作与体能的一种竞赛,从而促进了学生指法水平的提高。

  五、团结互助,以“帮”促学

  教学过程中,我们如果采用新的教学方法连接起学生与教师、学生与学生之间的关系,就能让孩子们在愉快的环境下学得更好。学生在接受、理解一种新事物中总存在个体的差异,新的知识、概念,有些学生一下子就掌握了,而有的学生还需要进一步的耐心启发和引导,那就需要“一对一”的指导。以二个学生、一台机器为一组的“二人一机”,充分发挥“小老师”的骨干作用,使教师能以更多的精力投入到课堂教学之中。有时我也会出一道较难的题,让学生们思考、自由讨论,发挥集体的智慧来完成它,这样学生们在互相帮助的情况下,相互讨论、相互启发、相互提高、相互协调,既加深了学生对知识的理解,也增进了学生之间的友谊和感情。

 

 

 

参考文献

何瑾东、“浅谈如何提高小学电脑教学的质量”《青少年电脑教育探索与创新》(1998年)